让孩子快乐写话——浅谈低年级写话教学的策略

柯美余

(福建省德化第二实验小学 福建 德化 362500)

叶圣陶先生曾说：“学生眼前要阅读，要写作，至于将来，一辈子要阅读，要写作。”新课程标准称第一学段的写作为“写话”,其目的是强调低年级主要是培养学生对写话产生浓厚的兴趣,不必过于在乎口头表达与书面表达的差异,把眼中所见、心中所想、口中要说的话用文字写下来,提倡学生不拘形式写出见闻和感受,从低年级就逐步开展一定的写话训练,并为中年级的写作奠定坚实的基础……”这其实也就是强调老师们要对低年级的写话降低要求，不必过于强调他们口语表达和书面表达的差异，只要他们愿意说、乐意写，就达到我们的目标了。可是怎样才能让孩子快乐写话呢？我现在就自己近几年的教学实践，谈谈低段写话教学的几点做法。

1.认真看图，培养观察力

看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。

看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。

这就需要我们好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上;或从远到近，从近到远;或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么;还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

2.绘本仿写，叩开写话的大门

绘本中的图画就像一座座“桥”，连接着文字内容和读者内心。绘本阅读，应当通过图像的示意功能，通过对图像的感知，让儿童运用图画的张力，展开丰富的想象，用鲜活的文字让画面立体、灵动起来，写出“原文本”未表达的故事。如绘本《逃家小兔》中，妈妈和小兔子之间富于节奏韵味的奇妙对话，构成了这个诗意盎然的小故事。小兔子还会变成什么呢？兔子妈妈又会怎么去追呢？儿童在阅读的时候，不自觉地就会模仿绘本中的语言格式。

3.捕捉精彩瞬间，拓宽表达时空

除了借助文本进行练笔外，还可让学生捕捉生活中精彩的瞬间，如“运动会”，“跳绳比赛”，“秋游”……教师要做个有心人，提醒学生，引导学生，做个关注生活的人，培养动手写的习惯。在进行小练笔时，我们不能要求所有的学生都能按照统一的要求完成，只要他们能写想写，不在乎数量的多少，充分尊重学生的差异性。

4.启发想象自由发挥

低年级的学生虽然年龄小，但是想象力却很惊人，只要老师善于启发，让他们自由发挥，那么他们一定会给你惊喜的。记得遇到这样一个看图写话练习：画面中一个男生拿着一只青蛙，女生大惊失色地瞪着男生，然后让学生根据画面进行写话练习。单幅画面内容简单，我就打破“先讲后做”的常规，让孩子们自由发挥想象进行写话练习。孩子们看到这幅画面，思维立刻活起来了。写的内容也不再统一是“青蛙是人类的朋友，要保护它”了！有的说“女生是嫌青蛙脏，让男生赶快把它扔”，有的写“女生劝告男生：绿青蛙有毒，赶快扔！”还有的写“青蛙妈妈生了怪病，赶快把它送到医院去！”……如果不是让他们自由发挥，又怎么能知道这幅图画还有这么多稀奇古怪的答案呢！这正是符合了爱因斯坦说的那句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

5.培养学生写话的兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力。对学生写话的评价，我多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看待学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，对写得好的同学要大力表扬。对学生的评语一般不用优、良、中、差这些字眼。在对日记的评价时我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通顺的地方，找出写得好的地方，让学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇记多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的学生进行星级奖励，调动学生写话的积极性。在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你的写话中可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写风中花草的样子这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快，再努力点，老师相信你会更好！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”

总之，低年级写话教学应该从说到写，培养兴趣，教给方法，广泛积累；还要由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高。为了提高学生的写话水平，我们老师要因人制宜，根据每个学生的特点，找出合适的方法。只要让孩子在精神上能够获得成功的愉悦，使其对于“写话”产生浓厚兴趣，由爱说、爱写到能想着说、能认真写，这就等于说孩子真的“入门”了。低年级小学生写话训练还有许许多多的途径有待我们去探索，只要我们老师用心去做，给学生精心的指导，学生就会对写话产生浓厚的兴趣，写话时语言质量就一定能得到很大的提高，进而为中年级的写段、高年级的写篇打下坚实的基础。