中学语文教学中修辞教学研究

徐 静

(吉林省长春市一零八学校 吉林 长春 130000)

语言中有较丰富的知识，并且其也是人与人进行良好沟通的桥梁，其对我们的生活及工作具有较重要的作用。在中学时期实施语文修辞的教学，主要是为了可以使学生能够合理应用艺术性的语言阐述出内心的想法。作为中学语文教师必须对语文教学中的修辞教学提高重视度，促进学生不断掌握语言的应用能力。现时期，中学语文教学中修辞教学的实施存在很多阻碍性问题，因此作为语文教师必须要发挥本身作用确保修辞教学的顺利开展，从而提高学生语言能力及语文水平。

1.中学语文教学中修辞教学面对的问题

1.1 教学重点不明确。在现时期教学环境下，中学语文学科中修辞教学占比相对较小，教材中与此相关的内容也非常有限，在语文学科的教学过程中，对修辞教学并未形成体系，内容设置较混乱，没有规律。如此对教学重点的有效把握会非常不利，较易与修辞教学核心发生偏离，造成学生在学习修辞知识的时候存在阻碍，如此很难将修辞手法应用到实际学习当中。最终影响学生实际应用能力，为此在学习写作的时候，写作语言表述能力便会非常不足，对学生写作效果会产生严重影响[1]。

1.2 教师对修辞教学并不重视。因为在语文教材当中，对于修辞教学的相关内容非常有限，能够进行教学的知识点也不足，由于这些因素的存在，会让教师对修辞教学产生不重视情绪。长时间如此，学生便不能有效学会在文章阅读和作文写作中合理应用修辞法，为此也就无法理解修辞法的重要性，无法有效掌握修辞知识。

1.3 修辞教学法较落后。现时期，在语文教学过程中，语文教师所用教学法仍较陈旧，只体现教学作用，而对于导学作用却没有任何表现。教师如想提高自身教学水平，便需及时转变传统性的教学理念，积极有构建全新的教学模式。现时期的教学活动大都为了应对考试，会对学生采取压迫性的监督，结合自身经验直接告诉学生考点，这与修辞教学的教学意义存在矛盾，在具体应用过程中，缺少语言艺术性。

2.提高中学语文修辞教学的对策

2.1 整合教学内容。对于中学语文教学中修辞教学内容混乱问题，作为语文教师需在具体教学过程中，遵从教学本身系统性与整体性规律，对修辞教学知识进行汇总和总结，从而科学实施教学活动，如此才可以有计划高效的实施中学语文修辞教学活动，从而为学生能够灵活应用各类修辞方法提供帮助[2]。

作为语文教师，在正式开始修辞知识的教授时，不可孤立的实施，需综合全面思考当下实际语情与语境，把应用修辞的语句放到整段文章当中来进行分析和体会，从而培养学生横向比较学习能力。如，在学习《台阶》一课中，在课文的结尾处，最后一段有几句是描写父亲的句子，如把这段话单列出来进行分析，会让人无法理解，会觉得描写父亲的一些字并不是赞美之意，而恰好相反，给人一种平淡的感觉。然而，如把这段结合整篇来进行分析，便较易找到文章核心，使学生感触作者对于父亲的强烈感情。

2.2 教师需正确树立修辞教学意识。在中学阶段的语文教学中，作为教师对修辞教学存在局限性，因此必须及时化解教师这一教学阻碍，辅助教师对修辞教学提高重视度。首先需从教材着手。教师必须对修辞教学加强重视，如此学生才会对修辞学习提高重视。在语文教学中，教师需恰到好处尽量多的将修辞教学融入语文教学当中，以为学生更多的提供实践练习契机。其次，教师需把修辞教学放到语文教学任务当中，将其视为一定要实现的教学目标。中学语文学科的教学重点还需主要放在培养学生的听说读写上，这样作为语文教师，便需把修辞教学合理恰当的融入教学的各个环节当中，使学生学会合理应用文字来表述自己的感情。最后教会学生语言表达及写作的能力，从而在实践学习中感受修辞知识的好处[3]。学生通过自己不断的阅读与写作练习，会更高效的掌握修辞法的合理应用及养成遣词造句的能力。

2.3 完善修辞教学法。教师在实施修辞教学时，需清楚如何应用最为合理的教学法来提升课堂教学效果，激发学生学习热情，从而形成学习动力。首先，可通过朗读来进行教学。引导学生对语文教材内的文章进行大声的朗读。在朗读期间，每种文体其语调及效果都是有所差异的。如，小说类文章，可组织学生以小组为单元，对课文内人物角色进行角色扮演，认真分析人物特点，对于所扮人物特点需要朗诵出来。其次，可通过比较法来进行修辞教学。选择同一作者所写的多篇文章进行比较。利用比较可以让学生体会到修辞手法的不同，由此让学生学会通过修辞法来进行造句写作，使学生有效掌握修辞能力。

3.结语

总体来说，中学语文学科中修辞教学属于非常重要的一项教学任务，所以必须要对其提高重视。现时期修辞教学中存在的问题非常多，作为教师需正确认识这些问题，并结合问题的具体情况来采用最为合理的方法给予有效解决。在教学中，教师需结合整体性有规律的正确树立修辞教学观，在语文教学中随时渗透修辞知识，通过合理的教学法，调动学生学习积极性，以提高学生语文学习能力。