指导方法，激发兴趣*——浅谈习作教学的一些体会

王 芳

(安徽省合肥市竹溪小学教育集团西校区 安徽 合肥 230041)

《小学语文新课标》强调：写作教学应贴近学生生活，让学生易于动笔，乐于表达。作为教师，我们应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。那么，如何让习作贴近生活呢？下面谈谈自己的做法。以习作教学《生活中的新发现》为例。

1.教学片段实录

1.1 同学们说说自己在生活中的新发现。

教师导入：只要我们有一双慧眼，生活中总有一些发现会让我们大开眼界。你们发现了什么？

学生甲：我发现蜘蛛喜欢在大树上结网。

学生乙：我发现金鱼睡觉会睁着眼睛。

……

1.2 教师总结：同学们都有一双善于发现的眼睛，只要大家留心生活、用心观察与思考，你就会发现:自然界中有许多有趣的现象，比如：有的动物会站着睡觉，有的小草会吃虫子，有的花儿会变色……

1.3 学习例文《红豆黄豆怎么分》，思考：

(1)严晓敏在生活中遇到了什么问题?

(2)她是用什么方法找到答案的?又是怎样一步步地写清楚发现过程的?

(3)严晓敏先写了她遇到的困难:“就这样挑呀，挑呀……”然后写她的意外发现:“我着急了，一推茶几……”接着写了她的思考和探究:“怎么会这样呢?……”最后写她解决了问题:“一盆混合豆就被我巧妙地分开了。”

(4)小作者善于观察，乐于动脑，一步一步具体写出了自己“发现问题”、“探究问题”、“解决问题”的经过，让我们读来感到有理，也非常可信。

1.4 学生习作。

2.案例分析

指导写作过程完成后，有一个10分钟写作的环节，我走下讲台巡视。当我走到刘超文同学跟前时，我愣住了！他伏案桌前，正奋笔疾书呢！要知道，刘超文可是全校鼎鼎大名的后进生啊！平时考试，语文基本都在50分左右，他会写什么呢？我很好奇！走过去，拿起他的作业本：“我发现一只小蚂蚁，它趴在一块大面包渣前，用两只前爪，顶着面包渣正努力前行，多像一位大力士啊！它时而停下歇一会，时而变换姿势继续前行……”我一阵兴奋，决定鼓励鼓励他。我把他的作文用投影仪出示，对大家说:“今天我给大家念一篇非常好的作文，是刘超文写的。”学生听到“刘超文”三个字，还被老师评价为“非常好”，集体发出了一阵惊呼。“谁能说说这篇作文哪些地方写得好?”“他的比喻句用得很好，把小蚂蚁比作大力士，既形象又生动。”“动作描写很好。顶着、歇一会、继续前行……”“观察细致，真实……”学生你一言我一语说得很起劲儿，我发现平时的小霸王不好意思的低着头。我连忙说:“刘超文，老师也为你点赞！你平时一定看过蚂蚁搬运东西吧？”教室里很安静，刘超文低着头，过了一会儿，他站起来说:“是的，王老师，我不爱学习。没事时，就喜欢蹲在地上玩，什么蚂蚁搬家、蚯蚓爬行、蚂蚱跳跃……我都喜欢看，而且一看就是好几个小时。王老师，我长大了想成为达尔文那样的昆虫学家！”天哪!刘超文的一番话让我一时语塞。看来，每个学生真的都是一朵芬芳的花朵，只是花期不同，品种不同而已！教室里静悄悄的，我清了清嗓子，说：“我们班的作文一直都挺不错，但，总有些同学在写作文时喜欢套一些现成的模式，写一些空洞无味的话。其实，记录生活中真实的场景，表达真实的思想，就是作文最好的呈现形式。”那天，我收上来的作文，是有史以来最接地气的文章。

3.教学反思

从那以后，我对刘超文格外关注。他脑子里的知识永远那么妙趣横生……

而刘超文也在这种赏识教育之下，像变了一个人似的，一改往日慵懒、邋遢的样子，不仅上课专心听讲，作业按时完成，写作上更是劲头十足。他开始写日记，一开始三言两语，慢慢的，一段话、两段话……一整篇文章！最主要的是，他的文章与众不同，不拘泥于形式，想到哪写到哪，乍一看，似乎很乱，没有条理，可细细品味，总有不经意的意外之喜。例如：他写《我的妈妈》“妈妈一下班就躺在沙发上看手机，还不时哈哈大笑……我忍无可忍，走出房间大喊一声：‘别吵了！’老妈立马闭嘴，还不好意思地打着手势说：‘sorry,sorry！’哈哈哈……老妈居然成了我的手下败将！”我们平时写妈妈的文章，一般都是赞美母爱的伟大，他却剑走偏锋，写出一个成迷于手机的妈妈。而且写得及其传神，难得的一片佳作！刘超文告诉我说：“王老师，我就喜欢写真实的事情，一点虚假都不会有。那样，写起来不费事。只要回忆一下当时的情景就ok了。原来，写作文那么简单啊！我长大了，不做达尔文，我要做第二个莫言！”我激发了一个孩子从心底涌出的自信，真好！

总之，习作教学是语文学科的重中之重，也是广大语文教师普遍认为的最难点，我相信，只要我们每一位语文老师捧出一颗心来，引导孩子走进生活，留心观察周围的点点滴滴，用恰当的语言表达真实生活情境中的所见、所闻、所思与所感,从而将习作与生活密切结合,让学生真正体会到习作是生活的需要，学生带着一颗平常心，不畏惧，不捏造，真正做到说真话、吐真情、做真人！长期以往，我们的孩子一定能妙笔生花！