浅谈当代医学生职业道德教育的特点

文/田本滢

近年来，随着我国医疗卫生事业市场化、多元化的发展，医学教育模式正在逐渐发生转变，医患关系在社会上日趋紧张，因此，社会对医疗服务的质量和医务人员的职业道德提出了更高的要求。医学院承担着培育高等医学人才重任，必须围绕医学专业特点加强医德教育，陶冶学生高尚的医德情操。医学生职业道德教育作为医学教育人才培养的重要内容，是一项长期性、系统性的渗透式教育，是当代医学教育的重要组成部分，需要教师从细节做起，言传身教，使学生树立科学的世界观、人生观、价值观以及社会主义荣辱观，使医学生职业道德教育作为教学过程中必不可少的一环[1]。在高校对医学学生进行医德教育过程中，医学教育工作者要把职业道德教育作为施教传道的目标准则，以我国优秀传统文化的土壤为根基，充分重视医学生的道德教育，对当代医学生的职业道德教育特点进行分析。

一、职业道德教育贯穿思政教学

当代医学院对医学生接受职业道德教育时，主要突出医学生的职业特色，多采用课堂教学及辅导员思想政治教育相结合的模式，在大学生思想政治理论课上融入职业道德教育主要内容[2]。思想政治教育是职业道德教育的基础，在教学内容上与医学生职业道德教育紧密联合，以提高医学生职业道德素养为目标。将教学内容划分为思想、道德、法律三大知识模块，从而培养既会做事、又会做人的全面发展的医学人才。除此之外，在教育部规定的教材内容基础上，成立大学生思想政治理论研究会，辅导员在对医学生进行思想政治教育时，将政治原则等与职业道德相融合，依据医学岗位需求和医学专业人才培养目标要求，构建思想政治理论课教学团队，加强医学生职业道德教育，依据医学教育的办学定位和培养目标，拓展医学生的职业道德和素养，按照课程设置要求，对医学工作岗位需要的教学内容进行合理受教，在思想理论课上一直贯穿职业道德教育的教学管理。

二、课程教学实践性突出

医学院校对医学生进行职业道德教育的过程中，教学理论与实践活动相结合，医学院着力打造以“第一课堂、第二课堂、职场环境”相互融合的职业道德培养途径。除了第一课堂的课堂教育以外，还通过网络阵地作为第二课堂，医学生针对教师提出实际案例，进行实践体验、活动调研等实践活动，提高医学生对职业道德的认识，在培养医学生职业能力的过程中提高职业道德素质[3]。医学生进行实践活动密切相关的医学职业道德培训时，要以医学生关注的热点、难点问题为切入目标，对职业道德、岗位职责等知识进行更加深入、系统、全面的讲解，并且在职场实践教学过程中，专任教师对学生进行指导，促进医学生正确认识到职场环境下职业道德教育的实践意义。

医学生经过第一课堂职业道德理论的巩固后，职业道德意识和严谨工作态度得到提高，从而使医学生树立正确的人生观、价值观，陶冶其职业道德情操。职场环境的实践则为强化完成阶段，树立医学生职业道德信念、职业荣誉和责任感，教师对学生实践行为的指导，可以更加系统性地进行实践活动，让医学生养成良好的职业道德行为和习惯，培养成为精于专业，诚于品德，符合社会需求的实用型医学人才。

三、道德教育结合传统文化

在不同的文化土壤当中，医学生的职业道德培育也具有不同的特点，针对我国内敛含蓄的传统文化，医学院校在对医学生进行职业道德教育过程中，与传统文化相结合，更加强调细节制胜与以德服人，要求医学生体现出人文关怀，教育过程中对语言形式和交际策略提出了一定的要求，赢得病患的理解和信任。因此医学院在医学生职业道德教育中，要引导他们成为与传统文化相适应的医生，强调“人”与“仁”的观念，对患者主动表示体谅和关心，重建“人性医学”[4]。

四、结语

医学生职业道德教育是医学院校文化教育的重要一环，对我国医疗卫生事业的发展起到深远影响，因此，医学院校要充分认识到学生职业道德的重要程度，探索更加有效的途径和方法，实现学生职业道德教育提高的目的。