浅析新形势下高职院校体育专业课程教学改革与发展

谢振华 济源职业技术学院

一、高职院校体育专业进行课程教学改革与发展的重要意义

（一）有助于学生专业技能和综合素质培养的同步提升

在高职院校体育专业传统教学模式当中，体育教学的全部重心放在了学生专业技能培养方面，这种教学模式不仅会对学生的全方位发展存在一定程度的不良影响，久而久之还会导致学生出现厌学情绪，极大的影响了课堂教学效果。高职院校体育专业进行课程教学改革与发展能够通过教学理念、教学方式、教学机制等方面的创新来丰富课堂教学的广度和纬度，不仅能够提升体育专项技能效果，还能够提升学生的综合素质和核心能力培养，促进学生的全方位发展，实现学生专业技能和综合素质的同步发展。

（二）强化体育专业的课堂教学效果

传统体育专业课堂教学将过多的关注点放在了学生的专业知识和专项技能训练当中，致使教学形式过于单一，教学内容也过于枯燥乏味。高职院校体育专业进行课程教学改革与发展能够创新教育模式、创新教育方法、优化教学内容，通过打造多元化的课堂教学体系来提升课堂教学的丰富性和趣味性，学生通过各种创新型的教学方式来探索体育专业技能的学习过程充满着娱乐性，能够充分激发学生的主观能动性，调动学生的积极性，不仅有益于学生综合素质的全面培养，更能够提升课堂教学的有效性。

二、高职院校体育专业课程教学发展现状

（一）教学理念和教学思维过于单一

首先，多数高职院校依然采用较为单一的教学理念框架，将专业教学内容视为唯一的教学任务，使得体育专业课程教学依然沿用传统的教学模式，教师依然成为了课堂教学的主体，与学生是教学主体的现代教学理念相违背，致使体育专业课程教学内容和方式的设计缺乏针对性，无法达到最佳的课堂教学效果；其次，当前我国高职院校体育专业全面开展了“三位一体”的教育教学模式，高职体育教学通过此种教学模式能够清晰的认知到单一的教学思维框架严重影响了整体教学质量，学生的身体素质并未因为体育专业教学而得到显著提升。

（二）缺乏明确的教学目标

高职院校学生普遍存在身体素质基础较差的情况，高中高强度的应试教育使得多数学生都不具备身体锻炼的条件，且学生在体育接受能力和身体天赋条件等方面都存在显著的差异性，这给都改高职院校体育教师的教育教学内容设计带来巨大的困难，而造成这种现象的重要影响因素之一就是高职体育教学缺乏明确的教学目标。由于高职院校体育专业课程教学缺乏明确的教学目标，导致高职体育专业教师在进行课程教学内容设计、教学方式选取以及教学结构调整的过程中没有明确的依据，不能够形成科学有效的教学计划，进而难以形成个性化的教育教学特色，严重影响高职体育专业对学生的综合素质培养开展进程。

三、新形势下高职院校体育专业课程教学改革与发展的创新策略

（一）创新相关课程的教学模式

在新形势对高职院校体育专业学生综合素质培养的要求下，高职院校体育专业教学要创新相关课程的教学模式，以学生核心素质培养为教学目标，进而全方位的改革与创新。首先，高职第一学期设置成为必修课程部分，帮助学生逐步了解和掌握体育专业的基础理论知识和技能知识，并通过课程设置逐步提升学生的身体素养，将增强学生身体机能作为该阶段的重点教学任务；其次，高职第二到四学期设置成为专业技能课程，通过采用多元化的教学方式和针对性的教学形式来培养学生的体育专业技能和技术动作，该阶段将培养学生形成正确的体育训练意识和获取核心素养能力作为重点教学任务；第三，高职学生毕业季阶段设置成为素质拓展训练课程，通过更具自主性的实践教学课程设置来丰富学生的实践操作能力和综合应用能力，并对学生的素质锻炼成果进行量化考核。

（二）对课程教学方法进行合理创新应用

素质教育理念的提出给高职院校体育专业课程教学改革与发展提出了全新的要求，高职院校要迎合时代发展对教育改革的根本诉求，结合各种各样创新型的教学方式，切实提升学生体育方向的综合素质。首先，案例教学方法。体育教师通过采用案例教学方法能够结合课程教学内容所需创造各种各样的课堂教学情境模拟，将抽象的知识和技术动作转化成为情境演示，学生通过此种形式能够增强学习效果、养成正确的体育习惯，并突破传统教学思维束缚，对体育技能训练进行自主探索；其次，游戏化教学方法。合理运用游戏化教学法能够帮助高职体育教师有效调动学生的积极性和课堂参与性，专业教学内容通过合理利用游戏化教学法能够在课堂教学过程中赋予学生更多的快乐，获取更佳的课堂教学效果；

（三）创新体育专业的实践教学模块

高职院校体育专业为了更好的满足培养学生应用实践能力，需创新实践教学模块，通过教学模式的创新切实提升学生体育专项技能的综合应用水平，进而实现培养复合型实践人才的教学目标。首先，在体育专业课程教学体系当中，增设素质拓展训练教学模块，素质拓展训练教学内容与体育专业教学进度相匹配，帮助学生在日常训练的过程中逐步获取应用素质能力；其次，完善高职院校的校内实践基础设施建设，为体育实践应用教学创造良好的发展环境，进而丰富体育专业实践教学课程的内容和形式，使学生能够更加充分的进行技能操作训练和技能实践演练，进而提升实践应用能力；第三，高职院校需与相关企业进行紧密合作，构建完善的校企合作机会，为学生打造更加完善的校外实训基地和实践应用平台，重视学生职业能力培养和技能应用培养模块的建设。

四、新形势下高职院校体育专业课程教学改革与发展的建议

高职院校体育专业的课程教学改革与发展必须契合新时代对体育专业人才培养的全新需求，因此，解决社会需求和人才培养的主体矛盾是新形势下高职院校体育专业课程教学改革与发展的未来趋势，在未来的改革与发展过程中，高职院校体育专业需要照在“三位一体”的角度进行课程教学模式的创新发展，推动高职院校体育专业实现教学框架的规范化发展，进而提升人才培养的整体质量。

首先，高职院校体育专业需创建“三位一体”的课程教学目标，在思想理念上培养学生形成正确的体育锻炼意识和体育健康观念，在基础建设上为学生的持续性学习提供充足的物质基础保障，在专业技能培训上为学生创造更加优质的训练条件，一切课程教育改革与发展的重心都放在对学生专业知识、专业能力以及专业素质方面的培养。

其次，高职院校体育专业需调整课程体系框架，形成“三位一体”的教育教学规范化主体框架。“三位一体”强调人才培养实现通识能力、专业基础能力以及专业发展能力的融合培养，高职体育专业要以“三位一体”为核心对课程体系框架进行全面优化调整，将体育通识基础课程、体育专项技能课程、体育核心素质拓展课程三种模块作为基础课程体系框架，形成规范化的教学体系，并在此架构基础上逐步完善教学设计，进而形成规范化的教学机制，帮助学生培养成为社会所需的综合素质人才。

综上所述，在当前我国加强核心素质教学培养的新形势背景下，高职院校体育专业课程教学改革与发展面临着全新的要求和挑战，高职院校需紧随时代发展对人才培养的需求变化，致力于体育专业课程教学的创新优化，并在未来的发展过程中，立足于更高的规划角度，构建出“三位一体”的人才培养模式，进而全面贯彻落实培养综合素质人才的教学思维和教学策略，提升高职院校体育专业复合型实践人才培养能力，为推动我国社会主义现代化强国建设提供更加优质的教育服务。