“双一流”背景下医学影像技术创新人才培养模式探讨

文/王永

随着“双一流”建设的开展，我国明确了世界一流大学和一流学科建设的总体战略布局和战略措施。在“双一流”建设过程中，一流的本科教育是其核心任务和重要基础[1]。而一流的本科教学的关键所在是创新人才的培养。为此，根据学校“立足江苏、服务全国、面向世界”的办学方针，徐州医科大学医学影像技术专业于2019 年通过了本科专业评估。就当前医学影像技术在国内、国际发展趋势进行深入研究，立足学校实际，确立了“加强理论基础，注重实验能力，提高综合素质，面向社会需求”的实验教学理念，提出了“基础理论扎实，注重医工结合，实践创新能力突出，综合素质全面”的大学生创新实践能力培养的基本要求。经过实验教学这几年的改革，努力逐步形成“三个结合”的实验教学特色。促使能力培训和创新研发相结合，实践训练与模拟仿真相结合，个性发展与综合训练相结合。以期为真正引领以自主研发，科技创新为动力的专业实验改革，努力培养高素质、创新性的医学影像技术人才做出自己的贡献。

一、适应国家战略和区域发展需求，建立“五维一体”的特色人才培养方案

为实现人才培养需求，需要以《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》为指导，科学调整人才培养方案，以德育德，将课程思政和专业思政贯彻人才培养始终，优化重组课程结构，形成人文素养、医学基础、工学基础、专业基础和实践创新能力“五维一体”的特色人才培养模式，并以“挑战杯”“互联网+”“创客空间”及教师教学科研课题为依托，积极鼓励和引导学生开展科技创新活动，培养学生创新能力。

二、以创新人才培养为导向，深度设计教学体系与教学内容

（一）实施层次化实验教学体系

创新人才的培养需要实施层次化实验教学体系。为此，可以将实验分为三个阶段，即基础实验和验证实验，综合实验和设计实验以及研究和创新实验。为实现医学影像技术创新人才培养，还可以根据医学影像技术专业的临床医疗实际，对实验的分类进行细化，以便学生可以根据所学专业和未来职业规划独立选择实验课程和实验困难。

（二）改革实验课程体系，改进实验教学方法，培养学生综合能力和创新精神

为深入推进创新人才培养的步伐，必须优化重组实验课程结构，减少实验项目设置中的基础/确证实验，增加综合性/设计性和学生对实验内容的独立设计，并建立模拟训练实验教学平台、临床技能实验教学平台、医学影像诊断网络阅读平台、医学图像处理实验平台以及医疗设备技术创新产学研平台的五个实验教学平台，构成一个层次化、多模块的实验教学系统。在实验教学方法上，需要将教师经验传授式教学转变为启发引导式教学，注重学生的创新思维能力和综合技能水平的培养，通过自主设置实验项目，使学生在教师指导下开发具有自主知识产权的医学仿真操作训练系统用于教学实践。如可以开发设计的“介入治疗仿真操作练习装置”和“数字胃肠机操作训练教学模型”，模拟人体环境下进行操作，解决医学实验训练中不可能在人体上直接进行插管练习的难题，用于介入治疗实验教学，从而取得良好效果。

（三）加强实验课程、教学大纲和实验教材的建设

重视实验教学大纲的修订和实验教材的建设，坚持教材建设服务，为课程建设服务，为学科建设服务这“三项服务”，使实验教材不仅可以有效地指导学生的实验，而且还可以把握当前医学影像技术相关学科的发展和趋势。为此，学校现已自编《医学影像设备操作训练导、学、练丛书》《仿真人模拟穿刺训练指导》《医疗仪器装配训练指导》《DR 模拟摆位训练指导》《网络影像读片训练导练》等实验讲义10余部，在以后的建设中继续加强实验教学指导丛书的建设。

（四）加强自主研发医学影像仿真训练装置，形成鲜明的实验教学特色

医学影像仿真操作训练已成为医学影像技术专业的特色实验教学内容之一。由于大型医学影像设备精密昂贵，且存在辐射，难以满足教学和培训的需要，因此通过由影像学院自主研发的一系列仿真操作训练装置，如“CT 扫描工作站仿真操作训练系统”“MRI 扫描工作站仿真操作训练系统”“数字X 线仿真操作训练系统”“介入血管仿真操作训练模型”等，可以解决临床大型医疗仪器设备学生动手难，学生操作难，随学随练难等教学上的困难。

三、以创新人才为导向，拓展实验教学手段

学校注重开展多层次实验，以验证性，设计性和创新性实验为重点，不断改革实验教学方法，建立具有医学影像模拟操作训练为特色的实验教学模式，以实现学生的自主学习，自主训练为主的医学影像技术综合训练实验方法。

（一）引入多媒体网络教学手段，扩展传统教学方法

在教学方法上，将传统的实验教学方法与现代化教学手段相结合，开设医学影像设备学、医学影像技术学等网络教学网站。通过将手术室与多媒体教学进行互联网连接，方便学生在多媒体教室内进行观摩手术诊疗现场和DSA 视频图像，为了解决因手术室的无菌要求，学生难以进入手术室进行实验教学的问题。通过现代化的手段，使学生实验教学的时间更充分，层次更立体。

（二）充分利用自主研发的实验装置，开创医学影像实验教学新模式

鉴于大型成像设备存在复杂、昂贵、存在辐射等特点，造成学生进行实际操作和实践的机会较少，并且难以满足实验教学的需求。为此，徐州医科大学结合医学影像实验教学和产学研平台的实际需求，继续独立开发新的医学教学模拟培训模型。在过去的两年中，在原有仿真训练系统的基础上，先后自主研发了CT、MRI、ECT、DSA、胃肠机、CR、DR、钴60 治疗机、麻醉机等仿真教学设备，配合从各附属医院接收的半报废仪器，如直线加速器、X 线机等用于实验教学，同时也从创新医疗器械公司，迈瑞等购置了超声诊断仪，进一步提高了医学影像技术实验教学效果。

（三）加大实验室开放平台建设，鼓励学生自主设计实验

需要贯彻以学生为主体的教学宗旨，与开放实验室建设相配合，根据实验条件设置选开实验项目，特别是鼓励学有余力、研发兴趣浓厚的学生根据个人兴趣和社会需要自拟实验项目，在导师指导下完成项目全过程，培养学生的科研综合素质，形成学生自主式、师生合作式的实验教学模式。例如，学生在教师指导下自主开发了“数字X 线机摆位操作训练仿真系统”“介入治疗仿真操作练习装置”“数字胃肠机操作训练教学模型”“医学图像处理教学实验系统”“单兵操作野战快速固定及运送担架的仿真模拟系统”“红外耳温监护装置”等，既锻炼了学生实践能力，又有一定的应用推广价值。

（四）加强师资队伍和基层教学组织建设

应使用培养与引进相结合的方法，加强跨学科师资队伍建设，依托学校优博计划，加大优秀博士引进力度；建立稳定的境外教师培养基地（美国梅奥医学中心、美国犹他大学、南加州大学等），有组织、有计划地进行师资培养；多措并举，柔性引进境内外知名专家充实师资队伍。积淀专业教学文化、提升教师教学能力定期举办系列教学文化活动，加强专业教师与各附属医院兼任教师间的交流合作，协同育人。实行新教师导师制，全面促进教师成长。近五年，教学团队结构明显优化，教研水平明显提升。引进海外博士2 名、“985”重点高校毕业博士6 名。8 名教师攻读博士学位，9人次进修培养，1 名教师博士后出站。参加国内外学术会议100 余人次，参加领导力培训26 人次。1 人当选江苏省医学会影像技术分会候任主任委员，1 人当选江苏省医学会数字医学分会主任委员、3 人当选委员及秘书。

（五）加强专业教学质量保障体系建设

完善教育教学管理制度，健全教学质量保障体系，学校依法建立了学术委员会、学位评定委员会、教学指导委员会等组织，先后出台并完善了教学检查制度、听课制度、学生信息员制度、师生互评制度、毕业生跟踪调查制度等30 余项教育教学管理制度；建立了“学校——二级学院——教研室”三级质量保障体系。强化质量意识，加强教学质量监控，进一步完善领导、督导专家与同行听课制度和学生信息员制度；深入开展期初、期中、期末教学检查及试卷、毕业实习等专项检查；加强形成性评价与题库建设，全面推广机考；定期组织教学评估、专业与课程评估、教学质量评估、教学工作会议、应届毕业生座谈会；健全教师考核机制，把教学质量作为教师专业技术职务评聘的主要依据，加大对优秀教师和教学成果的奖励力度。

四、结语

在“双一流”背景下，医学影像技术创新人才培养需要坚持“以人为本”，推进“四个回归”，提高课程思政建设质量，强化育人效果，以国家本科教学质量标准为导向，培养理工医结合、创新型、实用型医学影像技术人才。以课程建设为基础，重点推进课程结构、教学内容、教学方法和教学手段的改革；以师资队伍建设为保障，强化产学研用结合，加强对外交流合作，协同育人；以学生实践能力和创新能力培养为核心，合理利用现代化教育教学手段，将传统医学与机器人、人工智能、大数据等进行融合，培养能够运用交叉学科知识解决医学前沿问题的医学创新人才，并把本专业建设成为国内一流、省内领先的医学影像技术专业。