浅析微课资源的开发与应用——以《电子技术基础课程》为例

姜金华 江苏省启东中等专业学校

在信息化技术应用逐渐深入的背景下，电子技术基础课程也开始通过微课资源，进行课堂教学的深入开发和应用。通过这种形式，能够缩短教学同样内容理论所需要的时间，并在经济投入较低的情况下，实现良好的授课效果，有利于学生的进一步学习。本文首先分析了电子技术基础与微课的主要概念，随后阐述存在的问题因素，并深入研究开发应用微课的策略途径，以供参考。

一、电子技术基础与微课的主要概念

1.电子技术基础课程概念

电子技术的基础课程学习属于机电专业中的关键性课程，其能够培养学生的动手能力，并加强他们对电子技术的认识。在电子技术基础课程教学中，动手能力的培育较为重要，学习这门课程的学生未来都需要从事与动手能力相关性较强的工作，因此如果没有在课程中进行深入锻炼，便会导致工作时出现问题，不利于进一步发展。在电子技术基础课程中，应用新型教学策略，提高授课效率，是教师群体需要考虑的主要任务之一。通过结合微课概念，能够提高教学信息密度，实现教学质量的提升，有利于进一步授课的开展。

2.微课应用模式概念

相对于传统教学模式，信息化技术基础的微课理念内容密集性较大，能够在较短的时间内，对学生传递大量的信息，使其能够增强自身学习效率，降低课堂中精力不集中问题出现的概率。同时，微课的时间相对较短，通常仅在五至十分钟左右，内容信息广度较为宽阔。能够在短时间内，实现良好的拓展教学，提高学生的学习效果。教师准备微课所需的资源规模较小，无需传统备课的长时间规划设计，微课只需要从互联网上获取相关内容资源，便能够实现良好的备课效果，提高教学效率。通常情况下，微课内容以多媒体的形式进行展现，一般为WMV或FLV格式的视频文件，码率以及帧率较为小。能够以较高的信息压缩度，实现良好的可移动性，有利于教学资源的快速转移。学生能够在老师的相关渠道内，下载微课资源，将其保存在电脑、笔记本，甚至是手机终端内，实现随时随地的自主学习，增强教学资源内的利用程度。

二、当前课程教学存在的问题因素

1.教学方法陈旧，学生自主性开发不到位

通常情况下，在进行电子技术基础课程的教学过程中，教师所采用的授课方法普遍较为陈旧，无法达到有效的授课效果，不利于学习质量的提升。同时，班级内学生对于电子技术基础课程的学习兴趣普遍较为低下，整体自主性不足，导致教学的质量无法提升。教师在课堂中的教学过程较为单一，针对学生的主观积极性开发不到位，导致课堂气氛沉闷，不利于学习和思考的进行。

2.课程内容抽象性概念多，不利于技能应用练习

针对电子技术基础课程的教学过程中，学生普遍会遇到大量的抽象化概念。这种概念的理解难度较高，不利于课堂氛围的创设。而教师在教学的过程中，也没有针对相关抽象化内容进行解析，导致学生对课程的认识处于云里雾里的状态，无法提高教学质量，技能应用效果也受到了限制，课程开展效率低下。

3.实验所需设备条件不足

当前，电子技术基础课程的实践内容较多，部分学校的设备条件较差，无法为学生提供有效的环境，不利于进一步学习的展开。在这种条件缺乏的状态下，教师被迫开展轮换式教学，导致学生受到的知识授课产生了差异性，整体教学质量受到了负面影响。

4.课程考核方式不合理

在针对电子技术基础课程进行评价的过程中，存在着制度僵化，考核形式灵活度不足的问题。在这些考核形式中，普遍以固定的选择、填空、计算等题目为主，没有对学生的实践技能进行考察，导致考核形式流于表面，无法达到预定效果，不利于进一步教学的展开。

三、电子技术基础应用开发微课的策略途径

1.利用微课形式，革新教材方法应用效果

在电子技术基础课程对微课理念进行应用和开发时，教师可以深入分析微课的基础形式，采用深入研究的方式，提高其对教材内容的革新效果。由于微课本身的信息密度特征，教师可以应用微课对教材的知识点进行提取，将原本抽象化的知识内容改造为直观性的微课资源，并在课堂中进行放映和分发。使学生能够提高对知识点的理解效果，并丰富教材内容的应用形式，提升授课效果。在针对教材内容进行分析时，教师需要重点提取其中的知识点和技能应用技巧。微课具有良好的信息传递效果，如果教师能够掌握这一优势特征，便可以提高学生对知识点的学习效果，促进他们的技能应用技巧认识得到提升。因此，教师需要合理规划微课的应用形式，对材料知识点结构进行分析，最后进行适当的统合安排，降低出现问题的概率。通常情况下，微课的应用学习知识点密度需要尽可能的短时间安排，达到提升教学效率的目标。避免过长的内容影响学生的学习兴趣，降低课堂效率。微课视频的开发应用时间可以在六分钟左右，最长不能超过十分钟，否则会干扰到教学节奏，不利于电子技术基础的进一步学习。

2.通过微课表现模式，实现抽象概念简化效果

在进行微课形式的开发应用过程中，教师可以合理利用信息化平台，实现在线远程教学的效果。这种形式能够摆脱时间与空间的限制，让学生能够随时随地进行电子技术应用基础的学习。教师可以在互联网中获取到相关微课资源，或自行制作基于教材内容的微课视频，将其在互联网信息平台中，对学生进行分发。使他们能够在家中进行技术学习，提高整体教学效率，实现良好的授课目标。

3.整合信息化平台，降低实验所需条件要求

在开发和应用微课时，教师需要整合信息化内容，将其布置在平台应用中，让学生能够便捷地获取到相关信息，实现良好的教学效果。在编辑微课时，教师可以根据学生的学习状态，深入分析整体技能要求，根据内容对微课的形式进行优化，使其能够符合电子技术基础教学的要求。同时，还可以根据内容的层次性，进行知识点讲解与练习过程的合理分配，降低学生产生疑惑的概率，实现良好的授课效果。在开发应用微课的过程中，教师不能忘记微课的基础特征，即短小精悍的定位。通过合理平衡内容安排，缩短微课视频的总体时间，降低学生需要学习的时间长度，避免其产生厌烦情绪。微课开发需要深入结合信息化技术，如果能够应用微课，使学生的潜力得到激发，便能够大幅提高电子技术基础的学习效率，有利于未来的进一步教学展开。

综上所述，在电子技术基础课程教学过程中，教师应当采取有效的措施，对微课资源进行深入开发，并应用这种理念形式，实现良好的教学效果，提高学生的学习质量，增强课堂效率，为以后的进一步学习打下坚实的基础。