大数据时代背景下计算机信息处理技术分析

李昭 湘中幼儿师范高等专科学校

关键字：大数据时代 计算机信息处理技术 继续教育

一、远程在线教育在教师继续教育中的作用

（一）教师继续教育和信息化培养中遇到的问题

自1987年提出中小学教师继续教育之后，继续教育一直是社会教育的焦点，教育信息化是20世纪90年代伴随着信息化高速公路提出，继续教育和信息化融合成为了教育界的新热点。2018年4月3日教育部正式颁布了《信息化2.0行动计划》，凸显国家对教师继续教育与信息化融合的高度重视，总结一下反映出以下几个问题：第一，在大数据时代下，计算机的性能在以每一年半至两年完成一次性能翻倍的速度在发展，可以说，计算机及其技术的飞速发展已经成为影响社会生产生活方方面面的因素。信息技术已经融合到教育领域之中，我们教师队伍的信息素质也必须跟上，这样才能不断提高教育教学的水平。第二，受到各省市区县的经济条件影响，各地有资格从事教师进修培训的师范院校、教育学院、进修机构能力不同，有些学校和机构的实力较强，而有些学校和机构的教学场地、设施设备、师资力量都十分有限，必将影响教师进修培训的效率和效果。第三，中小学教师身上都有很重的教学压力，教师能够抽身参与异地培训的时间很少，且抽出的几个工作日时间也不足以教师获得完整、系统的信息化培训，多是理论教学，少有实践和交流的机会，进修培训的效果大打折扣。况且很多地处偏远的中小学教师连离开学校参加培训的机会都没有，教师的信息化水平提升从何谈起。

（二）远程在线教育带来的突破作用

大数据波浪席转全球，远程在线教育在教育领域里起到很重要的作用。特别是在这次疫情中，远程在线教育受到全社会的重视，表现出不凡的力量，主要表现为以下几方面：第一，远程在线教育打破了时间、空间的受限，节省了教师们往返工作岗位和进修培训机构的时间，使中小学教师可以在保证教学任务的同时随时随地接受进修培训。第二，远程在线教育形式使得教师们不必受到当地院校、机构的培训能力限制，教师们可以统一接受来自北上广深等优秀教育研究团队的进修培养，进修成本大幅度缩小，国家和政府也可以节约更多的成本投入到更需要的地方去。第三，远程在线教育可以通过网络的传播，帮助教师们在更大的区域范围内、与更多的教师同仁进行交流和共同学习，迫使教师们不断学习、自主完善、超越自我，迫使教师们掌握更先进的信息化教学技能。第四，远程在线教育本身就是计算机信息处理技术的优秀范例之一，教师从远程在线教育的课件制作、资源排布、教学方式中可以吸取到宝贵的实践经验。

二、基础教育领域中常用的计算机信息处理技能

（一）文字信息处理能力

大数据时代背景下，各种信息海量进入人们的脑海中，能否高效处理这些信息，已成为当代教师优秀与否的重要因素。大数据时代特征之一是信息传播非常快，为了让知识传播能能进入网络的快车道，教师必须要借助网络力量，掌握更多的计算机能力。文字信息处理能力作为教师在应用计算机进行教学时的常用、基础能力，作为教师应用计算机将纸质教学资源转变为网络教学资源的能力，通常包括教案、试卷、课件的编写和排版能力。以中小学数学教师的教学工作为例，教师需要掌握一些编写数学教案、制作教学课件、出具试题试卷时的常用功能，比如复制粘贴功能、快捷键功能、数学表达式的输入方式、数学图形的绘制方式等，这样才能够顺利的完成信息化教学。

（二）优化课堂教学能力

课堂教学是教师教学工作的主战场，现在教学设备随着大数据到来发生了天翻地覆的变化，传统教学的三剑客是：教案、粉笔和黑板。现在教室里投影仪还没有用几年，就被一体机抢占了位置，byod也急着进入课堂，vr设备正在排队进入教室，作为教师，必须掌握优化课堂的能力，适应多样化的教学设备。优化课堂教学能力是指教师借助计算机信息处理技术将教学内容更加贴近学生所需的能力，这样才能够更好的提高学生的主体地位，提高课堂教学的效率。目前，教师优化课堂教学能力主要包括让教学内容更加具体化、形象化、动态化三个方面。具体化是指用更加明确、具体的方式来解释原本概略、抽象的表达，在数学领域中多见数形结合，在语文和英语领域中多见举例说明；形象化是指用现实生活实例、道具等方式来原本晦涩的表达用更生动的方式表达出来；动态化是指将原本静态的或语言描述的动态过程以肉眼可见的动态方式表达出来。

（三）转变教师学习方法的能力

教师的课堂教学任务除了传统的课堂教学外，还延伸到线上教学，远程教学已经成为现代课堂教学中不可缺少的一种教学方式。几千年前古人提出的因材施教的理念在现在远程教学方式得以淋漓尽致的体现，不同的人可以选择不同层次基础的学生可以选择不同层次的教学课程，教师就得具备设计在线教育课程的能力。面对不同的学情和不同层次的教师，MOOC等教育资源平台上的成品教学资源能够解决一部分问题，却不能完全与教师的教学需求相契合，因此，教师应当具备能够自主制作微课视频的能力，包括但不限于前期设计、过程录制、后期剪辑等操作。

三、继续教育过程中培养教师计算机信息处理技术的具体方法

在针对在岗教师的远程在线继续教育过程中，不仅要培养教师的基础信息素养，比如：大数据思维、图像与动画加工方式、数据库使用理念等内容，还要培养教师的信息技术与教育技术的结合，比如：数字教育资源的获取、课件的基本制作方法、信息化教学媒体的使用等内容。

（一）信息素养基础部分

这一部分的培训意在培养教师扎实的计算机思维、大数据思维和计算机基础使用能力。一方面能够补上这方面的思维缺失，因为国家教师人才缺口很大，所以有很多非师范专业的人员通过师范考试进入了教师队伍，故有相当多的教师这块知识是空缺的。另一方面也能够让教师们紧跟计算机领域日新月异的技术发展的步伐。其中计算机应用基础课程的内容包括计算机的发展史、计算机常用功能操作、office旗下Word、Excel、powerpoint、图画等办公软件的基础使用方法等，能够为教师们的学习和工作使用奠定基础。大数据思维和人工智能部分的内容包括大数据对教学的辅助作用、大数据增强师生互动有效性的作用、人工智能对教师学习的影响等，意在让教师们形成大数据分析思维，对计算机信息技术与教育教学的结合有更深的了解。

（二）信息技术与教育技术的融合

与上一部分学习内容相比，这一部分的实操部分明显增多，教师们需要在继续教育教职人员的引导下完成学习，掌握包括微课设计与制作、课件设计与制作等部分的理论与实践技能。其中最基础的是powerpoint的设计与制作，包括图片的使用、图表的插入、动画效果的使用、链接的插入等数个方面内容；更常用且更具有信息化代表性的是微课的设计与制作，包括微课视频设计、过程录制、后期剪辑、声音等软件的使用，使教师们能够脱离成品微课视频的限制，自主制作更符合教师实际工作需要的微课视频。

四、结束语

在大数据时代背景下，计算机信息处理技术是教师在教育领域中必须掌握和能够使用的技术，远程教育平台为教师们提供了兼顾工作岗位和进修继续教育的渠道，也为教师队伍实现信息化水平全面提升提供了途径。唯有对计算机信息处理技术进行更加深入的研究与完善，才能更好地发挥出大数据的作用，为社会未来的发展建设作出更多贡献。教师们要跟上时代和行业发展的脚步，尽快掌握计算机信息处理技术，提高课堂教学的质量和效果。