论小学语文阅读教学中学生课外阅读能力的提升

陈垚

【摘要】随着新课改的不断要求，阅读在语文这门课程中的地位越来越重要。再加上阅读能力是每个学生必备的能力，这个阶段也是塑造儿童耐性、积累丰富课外知识的阶段。学生阅读大量的课外书籍，有助于开阔视野和扩大知识储备。本文探讨了小学生在阅读方面存在的问题以及相应的解决方法。

【关键词】小学语文;阅读教学;课外阅读能力;策略

中图分类号：G623.23

文献标识码：A

文章编号：0493-2099（2020）30-0159-02

On the Improvement of Students' Extracurricular Reading Ability in Primary SchoolChinese Reading Teaching

（Chengnan Primary School， Beiliu Town， Beiliu City， Guangxi Zhuang Autonomous Region，China） CHEN Yao

【Abstract】 With the continuous requirements of the new curriculum reform， the status of reading in the course of Chineseis becoming more and more important. In addition， reading ability is an indispensable ability for every student. This stage is al-so a stage for shaping children's patience and accumulating rich extracurricular knowledge. Students reading a large number ofextracurricular books will help broaden their horizons and expand their knowledge reserves. This article discusses the prob-lems of primary school students in reading and the corresponding solutions.

【Keywords】Chinese in primary school; Reading teaching; Extracurricular reading ability; Strategies

随着教育事业的不断发展，对于学生需要学习的技能和掌握的能力也越来越多。其中阅读能力是每个学生必备的基础能力，因为无论是语文阅读还是了解社会，都是需要有一定的阅读理解能力的。只有对某一篇文章或者事情有一定的理解，才能参透其中的意义。

一、现代小学生课外阅读现状

（一）对阅读不感兴趣

小学阶段的学生，他们的识字量并不多，而课外阅读存在的生字却很多，每当学生遇到不认识的字时，他们不得不停下来寻找家长或者教师的帮助，或者是自己查阅资料，这样会耗费很多的时间。有的学生会觉得，课外阅读会耗费大量的时间和精力，而这个年龄段的学生，他们是没有耐心坐下来阅读书籍的，对于他们来说，他们最感兴趣的事情无非就是玩游戏。在读书的时候没有一定的读书技巧整本书读完了，书里所讲的内容并没有了解多少，书中所要教给的道理也没有明白。

读书像是走马观花，这不仅没有提高学生个人的阅读能力，知识储备也没有积累多少。久而久之，学生在阅读的时候就会走神，常常好几分钟过去了，书却没有翻一页。好的环境才会塑造学生好的习惯，小学班级里常常会出现纪律混乱、学生吵闹等情况，而阅读是需要在一个安静的地方静下心来才能完成的一件事情。

（二）教师教学方式单一

学生除了在家里大部分的时间就是在学校度过的，如何提高学生课外阅读能力的重任就落在了语文教师的身上。但是有很多的语文教师只注重课堂阅读，而忽视了课后阅读。一些教师认为这个阶段的学生只需要学好书里的文章便可。而对于课外书籍的重视度并不高。相反，教师会花大量的时间放在维持学生课堂纪律上面，对于学生零碎的时间也没有合理的利用。对于学生的阅读能力，教学也只是采用传统的教学方式，教师在讲台上教学生在讲台下听。

长此以往，学生会在教室发呆，对教师所讲的阅读技巧并没有记在心上。针对这些情况，教师要及时更改，并结合信息化教学工具，为学生提供更多有趣的阅读教学模式。

二、提高学生课外阅读能力策略

（一）推荐学生感兴趣的读物

人只有对自己感兴趣的事情才会投入大量的时间和精力去探索、去学习。对于课外阅读也一样，学生只有对这个事情感兴趣，才会愿意花时间去阅读。阅读重在情感阅读，学生在阅读的时候投入个人的情感，才会体会到书中作者想要表达的情感，只有当学生感同身受，才会对文中所讲的内容感兴趣。例如：这个阶段的学生，他们勇敢无惧，有着冒险的精神，聪明活泼是这个阶段学生的代名词。小学生的好奇心是很重的，一些冒险的书籍是受到儿童喜爱的。针对学生当前的个性，教师可以为学生推荐相关的册本，比如《木偶奇遇记》《海底两万里》等，这种有趣的情节会让学生对书中的内容更感兴趣，这些课外书籍里面有很多优美的语句和脑洞的思维，都可以提高学生的写作能力和素材的积累。当然更多的是满足学生的好奇心，发展学生的想象力。

（二）教师的引导

没有方向的努力是白费的。有一个好的阅读方法，会让学生在阅读的时候起到事半功倍的效果。学生在阅读的时候就不会盲目，只是想看热闹一样阅读书籍。教师要指导学生，学会阅读方法，养成好的阅读习惯。比如教师可以从课本内容出发，进而引出更多相关的课外阅读书籍。例如：在学习课文《精卫填海》这篇神话故事前。教师可以提前布置，让学生课前预习。学生在学习这篇课文前会翻阅相关的资料、书籍或者文章，在上课的时候就会踊跃回答教师的问题，增加自信心。在上课的时候不会处在一种茫然的状态，而是积极参与到教师的教学活动中，认真地回答教师的每一个问题，这样学生的注意力也会集中到课堂上面来。教师在讲《精卫填海》的时候，可以以提问的形式引起学生的兴趣，比如问学生，“大家知道精卫是什么吗？”这时学生会竞相回答精卫是一只鸟。接着教师问学生，“它要干什么呀？”学生回答它要把大海填满。这时教师可以笑着提问学生：“那一只小鸟，叼着石子，它可以把大海填满吗？”这时学生会回答教师不会。教师（故作疑惑）提问学生“为什么呢？同学们，可以告诉老师吗？”这时学生会更加积极地回答教师，解答教师的疑惑。因为大海很大，小鸟很小。“原来是这样啊！”这样教师将白己的疑问转给学生，学生回答了教师的疑惑，会有满满的成就感。课堂气氛也会被带动起来。课堂氛围是极好的，学生也会跃跃欲试，回答教师的问题。比起让学生自己阅读这本书，教师提前跟学生讲一下大概内容会激起学生对这本课外读物的兴趣，在课后也会愿意花时间渎这本课外读物，去寻找一下这本书里面有没有“海绵宝宝”这种神奇的生物。接着教师将学生的思维重新拉回到课堂教学里面来，跟學生讲一下，为什么精卫想要填海。学生的兴致被带动了起来，接下来的课堂教学任务也会格外顺利。

（三）培养学生阅读习惯

一个好的习惯是可以陪伴孩子一生的。而小学阶段是培养学生好习惯的基础阶段，也是培养学生阅读能力的开始阶段。那么语文教师可以利用学生零碎的课余时间，带着学生去阅读。在教室的一角，可以放一个课外读物书柜，上面放一些学生喜欢的读物，在课后空余的时间里，教师组织学生在教室里静静地阅读书籍。引导学生准备一个属于自己积累的小本子，在遇到自己感兴趣的词语或者优美语句，可以随时记到本子上面。在阅读书籍的时候要试着揣摩作者想要表达的思想，这样边想边记学生就会投入阅读中来，也不会发呆走神，当然要控制学生阅读的时间，因为长时间的阅读会让学生眼睛过于疲劳。教师还可以安排一周一节固定的阅读课，带着学生一起去阅读。教师在学生阅读的同时加以引导和讲解，以提高学生的阅读效率。

三、结语

养成好的阅读习惯，对于儿童的身心发展和适应社会的能力都是很有帮助的。学生可以在阅读的过程中养成很好的耐性和自控能力。每一本经典读物都是时间沉淀下来的优秀文章，其中的内容和深意是值得学生学习和揣摩的，在思考阅读的过程中，学生会体会到阅读的乐趣，沉浸在文章带给自身的愉悦中。

参考文献：

[1]曾祥庭.浅析课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].读书文摘，2016（23）.

[2]冯娅.浅析课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].教育，2016（07）.

（责任编辑 袁霜）