欧美日高校素质教育差异研究及启示

王梦遥 霍楷 赵翀阳

【摘 要】近年来随着经济的快速发展，以及信息全球化时代的到来，国际上的竞争愈演愈烈，高素质人才以及一个国家的综合素质成为了影响国家发展的重要因素。对外国素质教育的现状进行研究，分析国外高等学校素质教育的特点以及对我国素质教育的启示，并考虑我国推行素质教育的实际情况，扬长避短地为我国推进、实施素质教育提供建设性的思路与意见。本文主要将欧洲、美国、日本三个地区的高校素质教育作为研究对象，通过了解欧洲、美国、日本的高校素质教育的现状与特点以及对我国素质教育的启示，提出适合我国素质教育发展的方法，希望可以通过本文为我国的素质教育推进提供有效途径，推动素质教育可持续发展。

【关键词】素质教育;欧美日素质教育;高等学校

中图分类号：G640 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）33-0162-02

一、欧洲素质教育状况及特点

（一）欧洲素质教育状况

欧洲各个国家将素质教育作为教学活动的重中之重，据有关数据显示，欧洲的素质教育以民主、实践、创新为主，不过于强调学生的成绩而是将提高高校学生学习的兴趣作为教育工作的重点，提倡的是寓教于乐，在探索中获得知识。以法国为例，位于巴黎东北部的“拉维莱特科学与工业城”被称为欧洲最大的科普中心，很多高校会安排学生去上课，利用活动中心内的资源，在教师和工作人员的帮助下，做一些科学实验，受益匪浅。

（二）欧洲素质教育特点

1.以提高学生兴趣为根本目标

如果学校与家长将学习成绩当作衡量学生好坏的标准，并不会增强学生学习的斗志，反而会扼杀学生学习的兴趣。欧洲的学生会将自己的大部分时间放在竞赛上，他们会不定期地为自己制定目标及计划，并通过自己的努力完成这些目标及计划。著名的剑桥市的教育学家阿尔菲·科恩，他也许是最直率抨击强调成绩、排名的人士了，他对家长的建议是多与学生沟通，把“你在学校表现得怎么样”变成“你今天在学校都做了些什么呢”，无论再忙也要抽时间去与孩子谈论他突然之间的想法以及解决问题时的想法，帮助学生忘记成绩，只有这样才会让学生踏实学习。

2.鼓励学生接触社会、接触自然

欧洲的学生会经常出去旅行，开阔视野。在书本上学到的内容会去进行实地考察，还会从工厂、农场中学习。假如班上有家庭不富裕的学生，学校也会出资支持。根据规定，法国所有的博物馆对教师和18岁以下的青少年全部免费开放。为满足青少年的需要，卢浮宫特意建造了“艺术车间”，将参观、讲解、学生动手实践三个部分结合起来，极大地增强了学生的艺术体验。学校不会认为这种行为会影响学生的学习，反而会认为这是一种生动的学习方式，更容易让学生去接受所学习的内容。

3.注重创造性的教育培养

欧洲学校通过人性化的方式培养学生的创造性。无论碰到學生多么无厘头的回答，教师都会夸赞学生“尝试得很好”。欧洲各国非常重视实践教学，例如英国、法国、荷兰，随着学生年级的提高，实践课程所占的比重也逐渐加大。这也正是我国需要学习的地方，我国的教育几乎都是只重视理论的学习，不重视实践的学习。

（三）欧洲素质教育经验

通过对欧洲素质教育的调查分析，我们可以看出欧洲素质教育主要是从人性化、创造性、实践性角度出发对学生进行素质教育，让学生可以自由发挥，探索真知。我国的素质教育可以向欧洲学习：为学生创造愉快、民主、人性化的学习氛围，多组织实践类活动与课程并引导学生积极参加，提高学生对学习的兴趣，培养学生的创造性思维。

二、美国素质教育状况及特点

（一）美国素质教育状况

美国高校素质教育主要是以学生为出发点，表现在以下几个方面：第一，关注学生的全面发展;第二，重视学生的生命及生活;第三，关怀学生的价值与信仰。美国高校与欧洲高校的相同点是：他们都注重学生个性的发展与能力的培养。美国会根据时代的发展进行改革，不断更新教育理念，以顺应时代的发展。

（二）美国素质教育特点

第一，注重全面素质的培养。

尽管美国会根据时代调整侧重点以及表达方式，但通过研究美国素质教育的发展历程，可以看出一条贯穿于美国素质教育的主线，就是面向全体高校学生，不放弃每一个学生，对所有的学生进行全面的教育。无论美国经历过多少次教育改革，但这一主线始终不变。

第二，注重个性与创造力的培养。

纵观美国的文化，始终对个性非常崇尚，而对个性的强调也是美国素质教育的一大特点。美国高校素质教育更是将个性的发展作为创造力发展的基础。同时美国高校教育还面向中小学，将这个阶段学生的个性与创造力培养作为高校教育的起点。美国认为各行各业的人才尤其是高科技人才必须具有个性化和创造性，因此重视高校学生个性化发展以及对高校学生进行创造力的培养。

第三，注重课程改革。

任何教育目标，都必须通过适宜的课程来完成，所以无论教育如何改革，课程改革都是教学改革的重点。随着时代的不断变更，科技发展突飞猛进，课程的改革也跟随时代的变化而变化，而以下两点成为美国素质教育改革的永恒话题：一个是培养新的价值观和知识体系，另一个是培养可以适应以及促进社会发展的人才。

将课程改革作为教育改革的载体，必须要适应时代的发展，根据时代的发展不断创造出新的教育系统，将教育目标落实在课程中与教材里。教师也要根据课程改革更新思想，配合完成教学目标，最终实现适应新时期的教育需求的目标。

（三）美国素质教育经验

从美国高校素质教育的实施中，我们了解到了美国人性化及个性化的教育观念，美国高校素质教育重视学生的个性发展以及对学生创造性能力的培养，并通过课程的改革来顺应时代的发展。促进学生素质的全面提高是美国高校素质教育的主要思想，同时也是美国提高国民素质的重要途径。我国高校的素质教育应该注意以下几点：第一，改变原有传统的教育方式，我国高校教师应具有创造性，强化教师素质;第二，树立我国高校素质教育理念，提高教学质量;第三，注重学生全面发展，培养健全人格。

三、日本素质教育状况及特点

（一）日本素质教育状况

战争之后的几十年，日本素质教育不断进行革新与改进，在高校素质教育这一领域取得了很好的成绩。日本的高校素质教育融合了日本的历史文化特征，将日本独有的特色体现出来。以大阪大学为例，大阪大学将共通教育细分为教养教育科目、语言·信息科目、基础讨论小组、健康·体育教育科目以及专业基础教育科目五个部分。课程安排细致，照顾到了每一个专业的特点，从实际出发，制定最科学的课程方案。不可否认，全学共通教育正是造就这些高素质国民的原动力。

（二）日本素质教育特点

第一，合理的学分制。

二战结束后，日本高校开始引进美国的学分制教学，日本大多数高校都属于综合性大学，学生可以根据自己的喜好跨学科选课，学校为了让学生们都能选择自己喜欢的课，在安排上课时间时会注意时间的调整。选修课与必修课各占总课时的二分之一，让学生有充裕的时间去选择专业课以外的课程。这样的学分制模式，可以让学生有充足的时间去学习自己感兴趣的课程，但前提是要按照学校的制度修满学分。而我国虽然也是学分制，但是主修课程占了总课时的四分之三还要多，我国的高校把学生的时间安排得十分充实，乃至于学生对除了本专业以外的知识了解甚少也没有过多的接触机会，更别说去发展自己的兴趣与爱好了。

第二，自由选课制。

在日本的高校中，相同的課程会由不同的教师去教授，因为不同的教师授课的方式、内容以及侧重点都不同，即便他们使用的教科书是一样的。教师们也会根据自己擅长的部分进行教授，举个例子，大学会有艺术类的课程，例如歌剧的演唱技巧课程，演唱功底好的教师会对歌曲的调性、技巧进行讲解，而善于表演的教师就会从演唱的情绪、体态方面进行讲解。因此，不同的教师教法不同，这样的方式有利于授课教师将自己的特点展示出来。学生也会根据自己的喜好去随意选择自己喜欢的教师。

第三，自觉地参加课外活动。

日本高校的学生会定期利用空闲的时间去参加课外活动，大部分日本高校的学生认为，学知识不能只是将课本上的知识死记硬背，而是要将学到的知识运用到实践中，毕竟实践是检验真理的唯一标准。他们通过课外的活动认识许多志同道合的朋友，并进行资源共享。

（三）日本素质教育经验

日本高校素质教育的实施，让我们了解到了日本高校的素质教育基本已经成熟，合理的学分制、自由的选课制利于学生素质的全面发展。而我国高校的素质教育应该学习以下几点：第一，改善各大高校的学分制，为学生增加学习专业课以外的知识的学习时间，鼓励学生积极参与全面素质培养;第二，培养学生的创新精神以及实践能力，高校学生不仅要学习书本上的知识，还要去实践，锻炼学生的动手能力，增加课外时间，给予学生充足的时间培养兴趣爱好。

四、结论

本文通过研究欧美日高校素质教育的现状、特点和经验，找到欧美日高校素质教育发展的规律，结合我国高校素质教育的实际情况，找出适合我国素质教育发展的有效方法，主要有以下几点：第一，为学生创造愉快、民主、人性化的学习氛围;第二，改变原有传统的教育方式，我国高校教师应具有创造性，强化教师素质;第三，树立我国高校素质教育理念，提高教学质量;第四，注重学生全面发展，培养健全人格;第五，改善各大高校的学分制，为学生增加学习专业课以外的知识的学习时间，鼓励学生积极参与全面素质培养;第六，培养学生的创新精神以及实践能力，高校学生不仅要学习书本上的知识，还要去实践，锻炼学生的动手能力，增加课外时间，给予学生充足的时间培养兴趣爱好。希望通过研究为我国高校素质教育的发展提供建设性意见，推动我国素质教育的可持续发展。

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