刍议高校声乐教学的现状与创新

高磊

【摘 要】现阶段高校声乐教育虽然得到了越来越多的重视，但在专业性和教学方式等方面还存在着诸多问题。所以高校声乐教学需要多方面创新，使得学习声乐的学生专业水平得到提升。本文将就高校声乐教学的现状与创新展开讨论，以期使更多人了解高校声乐。

【关键词】高校;声乐教学;现状;创新

中图分类号：J616 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）33-0099-02

一直以来，我国都是按着教学大纲来进行教学，但随着社会整体的发展，传统的教学大纲式教学已经不适应现如今的高校教学，尤其是在音乐、美术等艺术专业领域，更需要创新与改革。声乐教学作为高校音乐艺术教学中一门重要的科目，对教学创新与改革的需求更为强烈。所以为了适应当今的社会形势，教育工作者应努力改革教学方案，创新教学思路，优化课堂教学流程，从而帮助学生更好地学习声乐，提高学生的音乐素养。

一、高校声乐教学的现状

随着人们生活水平的提高，越来越多的人开始注重个人艺术修养，艺术类工作岗位增多，越来越多的学生也开始选择学习艺术类的专业，其中尤以声乐类最受学生喜爱。但目前高校声乐教学存在着很多问题。首先，仍保留着传统教学方式，例如琴房练歌、教室教授理论知识等等。这些传统的教学方式，一般都是教师单方面重视知识的输出，而学生是被迫去接受教师传授的知识，这样不仅使学生和教师之间缺少互动，还不利于培养学生自主学习的能力，从而使得学生进入社会后难以适应社会上紧张的竞争环境。

其次，在教学过程中，很多声乐教师的课堂还在遵守传统的、单一的教学模式，使得声乐课堂无趣枯燥，从而使学生在课堂中无法产生学习兴趣，难以投入，以至于无法真正掌握课堂上所教授的内容。长此以往，还容易使学生眼界变得狭窄，音乐素养也得不到較好的提升。再次，教学内容缺乏特色。目前很多高校还在使用以前传统的教学内容，不仅缺乏高校自身的声乐特色，还使学生学习的内容受到限制，甚至与时代脱节，从而无法为社会培养出优秀的具有自身特色的人才。声乐艺术中包含着很多的民族特色，有很多民族声乐曲目以及它们背后的故事值得学生们去了解和学习，但在目前的声乐教学中，这些内容往往容易被教师所忽视，以致很多学生仅学到了声乐技巧而无法感受声乐特色。最后，高校声乐教学的师资力量以及课程安排也存在着一些问题。目前，很多高校声乐教师的流动性较强，学生们在学习声乐课程时经常需要去适应新的声乐教师，导致学生学习的效率受到一定的影响。同时在课程安排上，很多高校容易出现偏向理论课程或偏向实践课程的现象，而实践与理论的课程比重不合理，则会导致学生在学习时也同样出现偏差，或实践能力很强而理论学习不足，或理论知识丰富而实践能力较差，无论是哪一种，最终都不利于学生音乐素养的提升。总而言之，我国高校声乐教学的现状不容乐观。

二、高校声乐教学创新策略

（一）增强学生实践能力

在高校音乐教育中，声乐课程可以说是一门需要大量实践的课程，不仅需要学生充分学习声乐理论知识，还需要学生不断地进行声乐实践，经过不断的练习，来巩固自己的声乐基础。这不仅需要学生自己勤奋练习，还需要教师在课堂上给学生足够的实践机会。教师在教学时，要改变以往以讲授为主的课堂形式，增加学生在课堂上的练习时间，同时教师还要引导学生将理论知识与实践练习相结合，并鼓励学生进行自我反思，以及不断在实践中总结经验，吸取教训，从而提升自己的声乐学习能力，找到学习中的快乐。并且教师还可以引导学生在实践中发展思维想象力，培养学生的创新意识，使学生在学习时更加自信，进而提高学生的音乐素养。

例如教师在教授学生发声时，首先要为学生讲授人的发声器官，这时教师可以自己为同学们展示人的发声器官的具体位置，让学生能够准确找到自己的发声部位，之后教师再组织学生进行发声训练，教师先要给学生充足的时间在课堂上自由练习，然后邀请一些学生为其他学生进行展示，教师可以在学生展示的同时，重复发声时要注意的关键点。这样反复进行展示，直到学生都基本掌握后，教师可以继续组织学生哼唱歌曲《花非花》来巩固刚刚的练习。同样，在教授学生学习声乐歌曲《红豆词》时，教师可以在学生基本掌握歌曲的音调后，给学生充足的自由时间，让学生分组进行练习，然后邀请不同小组的学生来为大家展示，并邀请其他小组的学生对展示的学生进行评价。在所有小组都展示完之后，教师可以根据学生的展示对各个小组进行评价。之后，继续给学生一些时间让学生依据刚刚的点评来进行自我反思和调整，重新练习《红豆词》。等学生们练习结束后再一次请一些学生来演唱，并请其他学生继续为演唱的同学进行点评。最后，在学生们自己点评结束后，教师可以根据整体的演唱情况来作一个总结，并对表现优秀的学生进行表扬。这样让学生在课堂上自由练习并展示，可以使学生进行反复练习，从而加深印象，提升学生的歌唱能力;组织学生之间互相评价，可以锻炼学生的思考能力，促进学生对自身的反思，从而使学生不断提高自己的声乐学习能力和音乐素养。

（二）促进教学方式多样化

随着科学技术的发展，多媒体等高科技设备被运用到课堂教学中。在高校声乐教学中，教师可以通过利用这些教学硬件设备，改变以往单一的课堂教学模式，在课堂中增添课件、视频等辅助工具，使知识的表现形式更丰富。另外，教师还可以在充分了解学生对知识的掌握程度后，对学生进行分组教学，将掌握程度相当的学生按照几个人一组的形式进行分组，面对不同层次的学生，教师可以为他们制定不同的教学目标。同时教师还可以开展具有针对性的教学活动，根据学生们对某一知识的熟练程度来进行与之相关的活动训练，如进行对唱游戏、即兴表演等。以此丰富声乐课堂的内容，让学生产生学习兴趣，同时提高学生学习声乐的自主能力。

例如在学习民族声乐时，教师可以利用多媒体设备为学生播放一些少数民族的声乐作品或者相关视频，以此来帮助学生更加了解民族声乐。比如，教师在教授藏族声乐时，可以在教授之前利用多媒体为学生播放《青藏高原》等与藏族相关的声乐作品，让学生初步了解藏族声乐的特点，然后教师还可以利用多媒体为学生展示藏族特有的民族乐器，甚至为学生展示与藏族的风土人情相关的视频，让学生能够更真切地了解藏族声乐作品的风格特征，最后引导学生学习藏族声乐并进行实践练习。相信在如此丰富的教学资源的帮助下，学生们会更容易掌握与藏族声乐相关的知识。同时，在学生们对藏族声乐已经熟悉掌握后，教师还可以为学生拓展一些其他民族的声乐知识，并利用多媒体来为学生播放其他民族的声乐曲目，邀请学生们来倾听，等学生们熟悉其他民族的声乐特点后，教师可以随机为学生播放一些民族声乐作品，其中藏族声乐作品占比要大，然后邀请学生根据听到的曲目来猜测是哪一民族的声乐作品，以此来帮助学生分辨不同民族的声乐，加深学生对藏族声乐的印象。另外，教师在引导学生进行比较难的声乐作品的练习时，可以根据学生们的表现，来为学生进行分组，在每一组中都有表现比较优秀的学生，同时也有水平相对欠缺的学生，然后组织各组进行组内的自由练习，等到大家都基本掌握后，教师可以组织组与组之间进行对唱比赛，并对每组学生的演唱进行点评，同时，在比赛过程中，鼓励组内学生互相帮助，水平高的学生帮助水平一般的学生练习纠错，以求达到每一位学生的声乐水平得到提高的目的。

（三）强调特色教学

现代各个高校的声乐教学，教学内容往往如出一辙，因此缺乏高校以及教师自己的教学特色，从而使教育出来的学生水平相似，并且没有自己的风格。所以在声乐教学过程中，教师应当注重特色教学，利用自身的优势，进行特色教学，同时与实践相结合，培养出适应社会发展的人才，以及培养学生在声乐方面的实践与创新能力。并且，高校教师还可以根据地域特色、民族文化等来进行声乐教学，根据所教内容的不同来为其注入相关文化特色，使学生处在一个有趣的课堂氛围之中，以此帮助学生拓展相关的声乐知识。

例如高校可以根据教师们各自的特长来为学生开设相关的选修课，让学生能够选择自己喜欢的选修课，从而使学生在声乐学习中发挥自己的特长。同时，在選修课授课过程中还要对重点的知识进行拓展，并增加实践练习的机会，让学生在学习主修课的过程中，遇到重点的知识时能够有一定的基础，以及产生更多的启发。另外，在学习中国民歌时，教师可以在教学中融入中国特色，比如在学习陕北民歌时，教师可以利用多媒体为学生创设一种陕北地区豪迈、潇洒的气氛，在学习江苏民歌时，教师可以融入江南美景的图片及视频，让学生感受江苏民歌的温柔雅致，在学习山东民歌时，可以为学生呈现一些山东巍峨的山脉的图片，以及山东民歌的音频，让学生感受到山东民歌的粗犷和质朴。同时教师还可以在学生学习过几个地区不同的民歌之后，为学生上一节复习课。在复习课上教师可以利用音频来为学生播放不同地区的民歌，请学生们来猜测具体是哪个地区的民歌，并请猜对的学生为同学们详细讲解这一地区的声乐特色，其他同学可以为这位同学来作补充。让学生通过对比自己来复习不同地区的声乐特点，能让学生更加深刻地体会到声乐的地区特色。同时，在教学中融入中国各个地区的风格特色，还能让学生在学习声乐的同时感受到中华文化的魅力，树立学生的民族自豪感，并且还能为学生打造特色的声乐课堂，使学生学到更多的声乐知识，从而促进自身音乐素养的提升。

总而言之，传统的教学方式已经不再适合目前的高校声乐教育，面对目前社会对音乐人才的需求现状，对高校声乐教学进行创新已然是大势所趋。这就需要声乐教育工作者能够认清声乐教学独特的价值以及对学生的意义，从而对其进行不断的研究，以求创新出更多优秀的教学方法，促进我国声乐教学的发展。

参考文献：

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