“互联网+”背景下大学生创新教育与创业孵化问题分析

文/杨伟峰

在社会不断发展过程中，深化教育教学改革成为了当下高等教育重点目标，建立以社会需求为导向的人才培养体系，从而进一步提升我国自主创新能力。但就目前情况看，很多问题阻碍对大学生创新能力的培养，导致创业氛围难以提升大学生创新创业意识。因此，非常有必要全面分析现阶段存在的问题，并采取有效措施予以解决，从而进一步提升大学生创新创业能力，尤其是在互联网时代下，高校需要充分发挥资源优势，促进创新创业教育改革。

一、“互联网+”背景下高校开展创新创业教育的意义

创新教育主要是指通过教育培养学生创新思维、素质及能力。基于“互联网+”背景下，在高等教育中实施创新教育，主要目的就是充分挖掘大学生创造能力，激发其探索意识，促使大学生可以将知识运用到解决实际问题中。而创业教育，则启发出大学生创业意识、潜力，并在多方辅助下，帮助学生实现创业[1]。

对于高等教育院校而言，主要教育目标就是建立在社会需求下，培养出能够促进社会发展的优质大学生。这就需要高校明确社会实际需求人才，并及时调整创新创业教育战略，进而帮助学生树立一个正确人生价值观，促使大学生深入思考自我价值，如何才能更好地实现，并推动社会发展。在大学生创新创业教育作用下，可以帮助大学生掌握日后发展必备技能。通过有效创业教育提高学生创业意识与能力，帮助大学生提高心理素质，拉近大学生与社会行业发展之间差距，从而为学生创业能力提高打下扎实基础。在校企共同联合下，为学生构建创业项目孵化，促进学生在创新基础上进行高层次创业，对提升大学生就业质量，缓解就业压力起到重要作用。

二、“互联网+”背景下大学生创新创业教育现状分析

（一）大学生缺乏明确创业方向

从大多数大学生实际情况看，只有一小部分学生在计划自己创业并做相关准备，也有部分大学生考虑过自己创业，但当落实到具体计划时，却不知道如何做、怎样做。当然，还有一些学生并没有思考过自己创业，甚至对就业也没有清晰的目标[2]，其中部分学生缺乏正确的自我评价，盲目认为自己不适合创业。但不得不承认，绝大多数学生具备创业意愿，只是没有明确创业方向，所以落实到实际中出现重重阻碍。所以，有必要通过大学教育，为大学生提供帮助，帮助大学生明确创新创业方向，继而为学生毕业后顺利就业奠定良好基础。

（二）创新创业动力影响因素多样

就目前大学生创业意愿看，大部分学生具有一定创业意愿，而促使大学生产生创业动力的影响因素也多样化。大部分学生希望创业实现自我价值，也有一些大学生认为社会给予足够支持，可以创业。当然，其中也不乏会有大学生创业动力源于家庭影响，还有一些是找不到合适工作，被迫选择创业。总的来说，大学生产生创业动力还是受到国家政策支持，也希望可以发挥自身能力，实现自我价值。这也说明，高校创新创业教育以及社会对大学生给予支持的重要性，是大学生创新创业教育源动力[3]。

（三）高校创新创业教育难以迎合学生实际需求

从我国大部分高校看，虽然开设了创新创业课程，也组织相关创新创业训练项目、大赛等，同时也建立大学生创业孵化基地，但从实际情况看，高校可以一直坚持长期落实的项目很少。根据学生实际学习、创业需求，更需高校开设职业生涯规划、创业方向选择、创新思维引导等课程，但学校在这些方面并没有提高重视度，即使开设了相关课程，也处于形式阶段并没有起到实质上作用[4]。由于在学生实际创业过程中，涉及很多方面知识，比如财务、法律、营销等，而高校缺少对这些方面知识的专业培训，导致大学生创新创业项目实践受到影响。

（四）创新创业项目孵化存在较大难度

就目前高校创新创业项目看，部分大学生参加创新创业项目训练目的并不是实现自我价值，而是迫于学校对创新创业学分硬性要求，所以出现部分学生获得学分后便停止项目进行；还有部分创业孵化项目团队组建，并没有考虑到组员实际能力，不是带头人单独作战，就是团队无法合作，严重影响了项目实际进展；其中不乏良好的项目，不仅有创意，还具有极大可行性，但却因为投资问题被搁置。由此可见，大学生创新创业项目孵化问题对进一步提升大学生创新意识、创业能力，造成了严重阻碍[5]。

三、大学生创新教育与创业孵化提升的实践措施

（一）实施分层交叉创新创业指导

首先，为了进一步提升大学生创新教育，高校可以开设创新创业基础知识课程，从多方面为学生提供创业知识服务，其中可以涵盖财务会计、法律、市场营销等内容，进行不同学科交叉式学习，将创新创业教育作为主要教学目标，并结合实际企业运营过程，有针对性地讲解知识；其次，为了进一步促使大学生创新创业教育实效性，高校可以结合专业具备不同特点，开设符合对应学生专业的创业实训课程，在条件允许下，聘请行业领域专家进行指导；再次，在“互联网+”背景下，高校可以充分借助互联网平台开设企业家创业课堂，促使那些有强烈创业欲望或者已经在准备创业的大学生积极参与，并结合每个项目特点实施指导；最后，高校应当提高教师团队建设力度，为大学生创新创业项目顺利开展提供帮助，促使学科交叉式创业项目高效进行，例如，如果科学专业学生研究出新植物品种，此时教师可以引导学生与电子商务专业合作，在共同作用下，帮助学生创业拓宽营销渠道[6]。

（二）全面提升创新创业实践指导

在培养学生创业意识过程中，高校需要注重建设起相应的教育基地，利用教育基地，促使不同专业学生在实践中提升综合能力。同时，高等院校应当全面考虑不同专业学生实际需求，积极与相关企业建立合作交流，并构建实践教学基地，与企业形成合力，促使教育资源实现共享。为了实现最终教育结果，在创新创业教育过程中需要凸显出探究性和个性化，教师可以采用“项目驱动”教学方式，充分利用产学协同资源，借助企业实际项目，将其应用到实践教育中，或者按照行业热点引导学生根据兴趣进行自行组建互联网+项目团队，促进学生提高实操能力。此外，在学生实践创业项目过程中，高校需要加强与企业沟通，给予大学生更多帮助和指导，激发学生创业探索精神。除此之外，高校组织创业竞赛等活动，教师需要做好赛前实践指导，帮助学生明确创业意识与创业实践能力的重要性，并促使大学生将知识运用到实践解决问题中[7]。

（三）结合项目运营实际需求组建团队

人力资源是现代企业竞争力的核心，所以，高校在组建创业团队过程中，应当从实际项目出发，合理选择创业团队成员，并树立团结统一的合作目标。为实现这一点，需要高校从学生专业知识、能力情况出发，构建一个互补型团队，进而有效促使学生进行学科交叉式合作，例如，机械设计专业开展产品设计项目，其中除了本专业学生需求之外，还可以将会计专业学生纳入其中，让其负责项目中有关财务部分，也可引入电子商务专业学生，使其主要负责网络营销工作。此种互补，主要是专业知识、能力等方面的互补，当团队组建后，带队教师需要对团队成员进行考核，全面掌握学生能力情况，在此基础上合理分工，促使创业项目能够顺利开展。

（四）加强大学生创新创业政策支持

基于“互联网+”平台，政府可以在原有大学生创新创业优惠政策基础上，加强对大学生创业政策宣传力度，可以充分利用网络、媒体、电视、广播等，进行全面宣传。与此同时，也可通过专业技术建立全国大学生创新创业网络平台，通过该平台为大学生提供远程化、系统化创新创业培训服务，并通过该平台发布全国大学生创新创业项目赛事活动等信息，促使大学生积极参与其中。除此之外，也可以组织优秀大学生创业成功代表，通过该平台讲述创业经验，为还处于迷茫期大学生提供帮助。而为了吸纳更多资源和力量支持大学生创业，高校可以借助政府政策鼓励，与企业、协会、民间力量等，丰富大学生创业形式[8]。

四、结语

基于“互联网+”背景下，加强大学生创新创业意识，顺应了时代发展，对学生发展、学校改革以及社会进步具有重要的积极影响，因此，高校以及教师需要树立正确的创新创业意识，采取有效方法提高创新创业教育质量，实现促进社会发展和进步的目标。