“互联网+”时代背景下高职院校创新创业教育改革探析

文/张瑞

社会的发展进程的加快，导致人才培养的要求越来越高，“大众创业、万众创新”逐渐成为了当前高职院人才培养工作的重要发展战略，培养更多优秀的创新创业人才，不仅能够满足当下社会对于人才的需求，还能在很大程度上缓解就业压力，提高高校的就业率，提升高职院校的教育教学水平。“互联网+”的不断发展，以及与各行各业的深度融合，极大地改变了人们的生活以及教育方式，因此在高职院校创新创业教育改革中，利用互联网信息化技术进行更加有效的教育改革工作。

一、“互联网+”时代下创新创业人才培养的重要性

（一）有助于促进人才的全面发展

在教育体制改革中，教育工作对人才全面发展的重视程度逐渐提升。在“互联网+”时代背景下，高职院校开展创新创业教育，有利于在校园中营造浓厚的学习氛围，鼓励学生积极参加社会实践等，学生的自主学习与锻炼行为能够不断提升其自身的综合素质，使自身的劳动能力、社会适应能力、个性等方面得到了更加全面的发展[1]。并且高职院校开展创新创业教育能够不断提升学生的创新意识与创业能力，高职院校创新创业教育鼓励学生将所学知识与实践相结合，在实践活动中逐渐加深对知识的认知，进行知识的再创造。丰富学生的知识体系有助于提升学生自身的文化素质以及社会实践能力，结合“互联网+”时代下的人才需求，为学生提供走出课堂的机会，提高学生的创新创业素质与能力，推动人才的全面发展，培养更多满足“互联网+”时代发展的优秀人才。

（二）有助于社会生产力的发展进步

重视创新创业教育对人才培养，是推动我国经济发展、增强国际竞争力的重要措施，加强高职院校创新创业教育，有利于推动我国创新型国家的建设进程，“互联网+”时代下创新创业对实现经济高效发展具有重要的意义。教育是以服务社会、服务区域经济发展为目标的，通过创新创业教育，提升学生的创新能力，有利于推动社会生产力的创新发展。使创新创业的发展与高职院校专业课教育紧密结合，丰富创新创业专业教育的知识，培养专业人才发展创新理念，增长创新能力，进而针对专业的生产力发展进行创新，提高社会生产力。通过创新创业教育使更多专业创新人才投身于创业工作中，以创新性的生产力水平以及先进的生产技术带动社会各行业生产力的变革、发展，从而推动整个社会生产力的提升，促进我国经济的高效发展。

（三）有助于高职院校教学活动的创新

高职院校经过多年的创新创业教育工作推进，创新创业教育在高职院校中已经初见成效。由于创新创业教育的实践性比较强，传统教学方式对于创新创业的教学效果较差，因此为提升高职院校的创新创业教育水平，越来越多的高职院校开始注重理论教学与实践教学的结合，不断优化、创新教学活动，培养学生创新创业的实践能力。在高职院校的创新创业教学活动中，不断改善教学方式，使社会实践与专业课知识的融合程度不断提升，针对性地培养学生的创新创业能力。另外由于创新创业教学模式的发展，逐渐在高职院校中建立起浓厚的创新创业校园氛围。不仅学生的创新创业能力得到培养，教师的创新创业意识也在不断提升，可以更好地结合“互联网+”的时代背景，发挥创新能力，不断优化教学内容，创新教学活动，提升教师自身的教育教学水平。

二、当前高职院校创新创业人才培养存在的问题

（一）创新创业教育观念淡薄

高职院校中的创新创业教育是一个漫长的过程，需要不断地发展优化，结合时代背景进行实时改革，与时俱进地开展创新创业教育。当前我国高职院校的创新创业教育还在起步阶段，创新创业的观念、体系尚未成熟，大多数高职院校的教师对创新创业教育改革的认知还不全面，对“互联网+”环境下创新创业教育观念、教学目标缺乏深刻的认识，导致当前高职院校创新创业人才培养工作中出现理论教学与实践教学脱节的状态。教师对创新创业教育改革不够重视、急于求成，使得创新创业教育过于表面化，没能得到实质性的发展。

（二）创新创业教育与专业课融合低

由于“互联网+”环境下高职院校创新创业教育发展时间较短，因此大部分高职院校的创新创业教育体系并不完善，课程体系的设置缺乏层次性、专业性，在学生创新创业能力的培养过程中，不能进行针对化的教学，导致创新创业人才培养模型与学生专业实践脱轨，学生难以将创新创业知识真正地运用到实践工作中去。当前高职院校开展创新创业课程只是为了满足课改后的课程大纲要求，导致专业课与创新创业课分离。专业课在创新创业教育中的融入程度较低，学生学习的专业知识难以充分利用到实际实践活动中[2]，不利于学生知识的更新，教学工作缺乏对社会需求的分析，高职院校的人才培养工作难以满足“互联网+”环境下对于专业创新创业人才的需求，不利于学生的全面发展，对学生的自我成长塑造形成了限制。

（三）缺少创新创业教育实践平台

当前的高职院校创新创业教育中，理论教学与实践教学严重失衡，校园的各项活动中缺少创新创业元素的融入，尽管学生在校期间可能会参加一些创新创业大赛，接触到一些与此有关的实践活动，但是往往自主性与自觉性较差，且在活动结束后便难以接触更多的创新创业活动。高职院校中的创新创业氛围不够浓厚，没能给学生提供更加广阔、便利的创新创业实践平台，不利于学生发挥自主能动性，更遑论积极投身于创新创业实践活动中。高职院校开展创新创业相关研讨会、知识讲座等活动的次数较少，对实际创新创业的案例教学、讲座不够重视，导致创新创业理论教学与实践教学严重脱节，降低了高职院校创新创业教育水平。

三、创新创业教育改革措施

（一）提升“互联网+”时代下创新创业教育理念

传统的教学工作是为学生提供知识获取服务的，通过讲学授课使学生被动地进行知识接收，在“互联网+”时代背景下，提升高职院校创新创业教育改革能力，需要结合当前的时代背景，积极转变原有的教学观念，提升“互联网+”时代下创新创业教学理念，以更好地应对“互联网+”时代下高职院校人才培养面临的挑战。

在互联网信息技术迅速发展的背景下，高职院校在进行创新创业教育时，可以充分利用互联网信息技术，实现教学资源的共享。例如，可以搭建创新创业互联网教学平台，学生通过教学平台可以随时随地学习创新创业知识，并与同学、教师进行实时沟通，定期上传创新创业案例讲座视频，通过分析实践案例，让学生学习更多的创新创业知识要点。同时可以利用互联网技术在学校与企业之间搭建沟通平台，实现校企合作，学生在学习中能够及时参与到企业的创新发展活动中，增加学生的实践经验[3]，在提高学生学习效率的同时，切实保障学生的社会实践能力。让学生毕业后能够更好地融入社会，同时企业也可以在这一过程中接受更多新鲜、专业的理论与想法，有助于进行企业的发展建设，实现双赢。

（二）提升教师素质，加强创新创业与专业课的融合

高职院校创新创业教学课程的合理设置，依赖于高职教师专业素质的提升。由于大部分高职院校的教师都是毕业后直接进入校园工作，因此导致部分高职院校教师缺乏一定的社会实践经验，造成高职教师在进行创新创业教育时缺乏全面性以及实践指导的能力。

在“互联网+”时代下，高职院校进行创新创业教育改革工作，需要加强提升教师队伍的素质与能力，鼓励教师积极投身于企业调研当中，不断进行深造、学习，定期邀请成功的创新创业人士开展讲座，利用互联网信息技术进行网上培训，提升教师团队在“互联网+”时代下的创新创业教学能力。培养高职院校创新创业教师开展更加全面的教学工作，有层次地进行教学设置，将创新创业教学工作与专业课知识融合在一起，对不同专业的学生开展针对性的创新创业教学工作，从整体上提升高职院校的创新创业教学水平。

（三）搭建高职院校创新创业实践平台

在“互联网+”时代下，提升高职院校的创新创业人才培养质量，可以利用互联网信息技术，积极搭建高职院校创新创业实践平台，并组织学生开展创新创业实践活动。

例如学校可以利用互联网信息技术搭建创新创业模拟平台，建立网络创业园，学生通过投递创新创业构想计划书，入驻到校园网络创业园中，根据实际的市场竞争环境进行场景设计，学生开展创新创业活动。一方面为学生提供真实的创新创业场景，另一方面资金投入也不会很大，避免学生在实践活动中出现资金损失，教师可以在学生开展实践活动过程中给予帮助，为学生的创新创业实践活动提供指导。通过建立互联网实践模拟平台，可以在保护学生创新创业想法的同时，为学生营造良好的创新创业氛围。因此，为学生提供充足的实践发展平台，是构建高校创新创业教育人才培养体系重要的一步。

四、结语

在“互联网+”技术的发展下，为了更好地提升高职院校创新创业人才培养水平，需要强化高职院校“互联网+”时代下的创新创业观念，加强高职院校教师团队的建设，深化创新创业人才培养与专业课的融合。利用“互联网+”技术为学生搭建创新创业实践平台，使学生的创新创业想法能够在实践中得到检验，在实践中提升学生的创新创业能力，推动学生树立正确的创业观念。在校园中营造良好的创新创业氛围，培养学生的创业意识与创业思维，使学生能够更好地适应社会发展的需求。