怎样开展岭南文化传播

谢飞凡

一、背景

岭南文化，是指中国岭南地区文化，涵盖学术、文学、绘画、书法、音乐、戏曲、工艺、建筑、园林、民俗、宗教、饮食、语言、侨乡文化等众多内容。

醒狮文化在广东已有一千多年的历史，它不仅寓意吉祥如意，还蕴含了雄健、勇敢、团结、开拓、不畏艰险的精神。广东醒狮最早出现于明代初年的佛山。现流传于广东、广西及东南亚地区;在广东境内主要分布在珠三角及粤西地区。广东醒狮被认为是驱邪避害的吉祥瑞物，每逢節庆，或有重大活动，必有醒狮助兴，长盛不衰，历代相传。

醒狮作为岭南文化的突出代表之一。学生能在醒狮主题上了解和学习岭南文化的本质与内涵。进而对岭南文化产生兴趣，主动地去探究学习。我们教学最终的目的是让学生产生文化的自信和自豪，在这个基础上自主主动去传播和推广岭南文化。以学生为点把岭南传统文化辐射到社会的这个面上去。

醒狮这个课例当中，在文化的理解这一层次，我首先找出了醒狮的相关内涵、特征及其历史渊源和发展脉络。

二、课程设计

在文化认同的这一层次，我找出不同地域醒狮文化的共性与差异及其相互影响的体现，让学生认知醒狮并反思它跟自己身边生活的联系。醒狮文化的制作工艺复杂，精美。岭南民俗环境的审美偏向色彩艳丽，花纹细腻多变，与北方审美偏向色彩单一、粗犷豪迈的感觉形成强烈反差。而学生大多认可喜爱岭南醒狮。醒狮文化的产品美。美术知识与音乐、武术、舞蹈的结合，体现全面宏观的文化。学生对醒狮文化选择和认同，在课堂创作中主动加以实践、传承和改造创新。1.学习教学法的应用。

在课程一开始的设计部分，我觉得基于问题的学习教学法比较适合这种课程，于是我使用了调查问卷和学习卡的办法。主要是想了解学生对岭南文化的了解程度和需求，以提前构建好一定的知识背景，让学生便于更好地学习。以下是问卷之中比较重要的问题和调查得到的数据。

学生的调查问卷：

（1）下列哪一项符合你的粤语情况？

以上两个问题的数据显示了，学生中很大一部分是岭南人，而且非常愿意去学习岭南文化的相关知识。

（3）你在日常生活中通过什么途径了解到岭南文化？（多选题）

（4）你希望美术课的教学方式有哪些？（多选题）

正所谓读万卷书不如行万里路，选择外出参观写生的选项人数最多。学生非常喜欢外出参观写生的教学方式，这种方式是课堂教学无法体现的。而小组讨论的教学方式选的人最少，说明学生之间缺乏相互表达和交流。也是我们希望能有所提高的方面。

（5）你是否接触过下列的学习方式？（多选题）

还有家长的调查问卷：

（1）您认为自身对岭南文化的认识和理解属于下列哪个选项？

（2）在日常生活中，您会在什么时候跟孩子渗透岭南文化？（多选题）

（3）在您跟孩子讲授岭南文化的过程中，是否曾遇到以下困难？（多选题）

以上三个问题的数据，反映了大部分家长是在博物馆、旅游景区、传统节日的时候跟学生渗透岭南文化，但是在讲授的过程中遇到最多的问题就是认知不全，难以从头说起。根据这种情况我们选择了相对应的教学方式一使用学习卡学习。我们会将课程的相关内容提炼出来，并且制作成简明扼要的学习卡，在卡片上学生可以快速抓住关键词，不懂的内容也可以让家长帮忙网上搜索资料。这种方式的好处是提前快速抓住事物的特征和重点，也让学生和家长一起自觉学习，自主学习。

（4）您认为在艺术课堂中，哪些途径可以帮助学生了解岭南文化？（多选题）

（5）通过艺术课堂，您希望学生对岭南文化的理解能达到什么程度？（多选题）

家长的想法跟学生的想法比较一致，选择外出参观学习的方式人数是最多的。而学生分小组讨论的选项人数也是最少的。家长对岭南文化的现状是了解和期待。家长普遍认为岭南文化是值得学习，并且对学生以后发展是有帮助的。

学习卡1岭南醒狮岭南精神缩影

（1）中国舞狮分为和两种，广东醒狮属于南狮，是一种地道的广东省传统民间舞蹈。

（2）想一想，醒狮的目的是什么？A、模仿狮子B.比试武功C.驱邪祈福

（3）舞狮的寓意有哪些？文字连线、过梅花桩、上山、众狮起舞、象征民族团结、不畏艰险的开拓精神、中华民族的自信与豪气。

学习卡2岭南醒狮岭南精神缩影

（1）岭南醒狮的种类：鸡公狮、鸭嘴狮、大头狮。

（2）造型：颜色、工艺。

寓意：

生活：店铺开张、节日

你还能想到通过哪些途径向大众传播醒狮文化？电视节目表演、文化创意产品、实地体验训练等。关于醒狮你还想了解什么内容？如文化传承、强身健体、增加娱乐、商业机遇等。通过课堂学习，你对醒狮这个民俗活动有什么新的认识？

学习卡在课前派发给学生填写，在家提前构建出基础的知识背景。在学习卡的指引帮助下学习，学生可以快速地了解掌握岭南醒狮的精神内涵和各种特征、特点。有了一定的基础知识再结合老师的讲课，在老师的指导下，学生分小组进行醒狮皮影模型的制作和醒狮故事的编写。编写的故事要求原创性和结合岭南文化的内涵特征。学生的创作也是创意十足。很多同学结合自己的生活经历，把故事融入了现代的社会背景中。跟传统的岭南文化形成了反差和碰撞，也达到了我们的部分教学目的：传承和改造创新。

2.皮影制作。

在皮影的场景绘制上，根据学生问卷调查数据，我们也作出了外出写生的决定。我们联系了老城区具有岭南风情建筑的社区，并在社区进行了醒狮手工作品的展示和学生户外写生。寻找岭南建筑元素写生作为创作素材，并用醒狮皮影场景进行创作。学生在社区活动的时候不仅自己能够学习和创作岭南文化的作品，还可以在自己对岭南文化理解认同的前提下，与附近的居民交流，相互解读和宣传岭南文化，实现了岭南文化的传播推广。这对学生来说，既学习了知识，又体验了社会实践，是一种很好的文化践行方式。

在完成了场景的创作后，最后把故事、醒狮皮影模型、岭南场景有机地结合起来，进行表演和拍摄。虽然学生自导自演的醒狮皮影作品展示出来和呈现效果方面很简短和青涩，但是包含的内涵却是厚重的。短短的醒狮皮影动画，融合了学生的创意精神。屏幕中重播醒狮皮影视频的时候，我和学生的心情是自豪和满足的。

三、总结

“醒狮皮影制作课程”作为岭南文化传播的一个实践，收到了比较理想的效果，也达到了我们的教学目的，而我经过反思也找到了一些不足之处。课程使用的课时比较长，会有部分学生缺勤请假的情况。在学生分组分工的时候，分工不够明确，有的小组效率很低。而我本人对岭南文化的了解也不是很深人，也是边学习边教学，以后一定会努力提升自身的能力，多积累多学习。