浅析提高小学数学二年级课堂有效性的策略

徐凰菊

江西省南昌市新建区溪霞中心小学

在小学数学二年级教学过程中，学生需要掌握基础理论知识，需要掌握简单的四则运算法则。同时，数学教师还需要注重培养学生的数学逻辑运算能力，提高学生的数学综合能力，使学生在学习过程中逐渐形成抽象思维。为此，小学数学教师需要在小学数学教学目标的要求下设计教学课件，以学生喜闻乐见的方式激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯。

一、创建教学情境

学生在学习数学时，可能会因为数学难度对学习数学产生畏惧心理，而教师通过题海战术训练学生的计算能力，在这种教学模式下，学生对学习数学更提不起兴趣，甚至厌恶学习数学。小学数学教师过分强调数学公式的记忆，让学生通过死记硬背掌握公式运用方法，在大量的习题训练中记忆，学生处在这种状态模式下，只会越发厌恶学习数学。所以要想有效激发学生的学习兴趣，提高课堂的有效性，教学需要采取合适的方式，而创设情境是一种较为常见的教学手段。

例如：小学数学教师在创设教学情境时，应当以学生熟悉的周围环境为依据。学生在熟悉的环境氛围中，更容易接受数学知识。如学生在学习“100 以内的加法和减法”时，数学教师可以创设情境：假设一个小区里有五栋楼，每栋楼有两个单元，每个单元有八户人家，那么整个小区一共居住了多少人家？在数学教师有意识地引导下，学生会自然联想到自己所住的小区情况，将数学知识与生活场景联系在一起进行解决，学生快速得出答案。小区里居住人家的数量为80。计算方式为8+8=16，16+16+16+16+16=80。相比于传统的数学教学方式，这种教学方式更容易激发学生的兴趣，既增加课堂的趣味性，又保障课堂的有效性。情境教学方式在小学数学教学中发挥着重要作用。学生在解决数学问题过程中，将数学概念知识与生活场景结合在一起，有利于发展学生的数学思维，提高学生的数学应用能力。数学教师立足于学生的基本学习情况，联系小学数学教材内容，结合学生周围环境，为学生创造合适的教学情境，使学生在该环境下掌握数学知识，有利于加深学生的知识印象，提高学生的学习效率，从而实现课堂有效性这一教学目标。[1]

二、创新教学方式

在教学二年级数学时，部分教师认为学生只需要掌握九九乘法表即可，只要学生掌握九九乘法表，就能掌握相应的四则运算。由此也可以看出部分教师的教学观念老旧，教师对小学数学并不重视。在这样的教学观念下，教师教学不理想，小学数学课堂枯燥单调，学生学习提不起兴趣。然而，事实上，小学数学是基础的一门学科，随着教育水平的不断提高，对小学数学的教学也要求也越来越高。小学数学教师需要顺应时代发展，熟练使用教学设备，创新教学方法，以此提高学生的学习效率，保证自己的小学数学教学课堂质量。[2]

例如：学生在学习“认识时间”这一课的内容时，教师可以借助多媒体动画展示钟表一天的周转过程，让学生更直观生动地领会数学知识。这种通过视频、动画、声音的方式，能够有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到数学活动中。对于二年级的学生来说，他们容易受到新鲜事物的吸引。以新颖的教学方式开展教学工作，能够有效调动学生的积极性。在“认识时间”这一课的教学过程中，数学教师也可以将学生划分成不同小组，以小组为单位参加数学游戏活动。在学生掌握数学概念知识的基础上，利用多媒体展示不同时间在钟表上呈现的样子。小组成员派出一名代表进行抢答，回答正确则计一分，分数最高小组为获胜。通过这种方式调动学生的眼、脑，加深学生对时间概念的理解，帮助学生掌握如何在钟表上正确读出时间，提高学生的数学综合运用能力。学生通过自己的亲身体验，感受到数学的魅力，感受到生活中处处存在数学。创新小学数学二年级的教学方法，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生在学习过程中体验到学习的乐趣，体会到数学的价值。学生处在主动地位，自发学习数学，有利于促使学生形成正确的数学思维，养成良好的学习习惯，为学生后续数学学习奠定夯实的基础。

作为一名小学数学教师，应当重视学生理论知识的教学，注重培养学生的数学学习兴趣，因材施教，充分调动学生的感官，锻炼学生的协作能力，使学生在学习过程中体验到学习数学的乐趣，重视学生数学思维的培养以及动手操作能力的锻炼，为学生的后续数学学习奠定夯实的基础。在小学数学中，小学数学教师需要及时创新教学方式，以学生喜闻乐见的方式开展教学活动，提高学生学习效率，保证教师自身课堂教学质量。