探析新课标下小学数学教学方法的创新及策略

张 琦

黄陂区蔡榨小学

长期以来，小学数学教学一直停留在传统教学模式下，教师占据着整个课堂的主导地位，在知识点讲完后，就直接布置大量的作业，希望通过“题海术”这种方式来提升学生，而这种、“题海术”不仅会加重学生的学习负担，还会让学生丧失学习热情。因此，教师必须进行教学创新，探索有效的教学方法。

一、小学数学教学方法创新的必要性分析

教学方法是实现高效教学的关键，有效的教学方法，可以帮助学生高效消化教学内容，促进教学目标的实现；反之，则会影响到教学目标的实现。传统教学模式下，教师在教学过程中采用的是“满堂灌”、“题海术”等教学方法，这种教学侧重于知识的传授，对学生的能力发展十分不利，与新课标要求不符。新课标的提出，强调了教学必须以学生为主，注重学生能力的培养。因此，必须进行教学创新。教师只有选择科学的教学方法，才能将知识更好地传授给学生，让学生高效消化，形成专业能力。

二、新课标下小学数学教学创新策略

新课标的提出，教学创新刻不容缓，只有彻底摆脱传统教学的束缚，应用全新的教学模式，才能引导学生高效学习。在小学数学教学中，教师要摒弃旧方法，积极探索新的教学方法。

1.多媒体教学。

多媒体教学现代教育改革高度倡导的一种教学方法，它以计算机为载体，所呈现出来的知识不再是单纯的文字，而是以图片、视频等形式出现，这些资源可以从感官、视觉上带给学生新的体验，从而激起学生的好奇心。信息化时代里，多媒体走进小学数学课堂已成必然，教师要善于利用多媒体来引导学生学习。[1]如，在“长方体和正方体”这一课中，课前，教师可以制作多媒体课件，将课堂转移到大屏幕，在大屏幕上相关知识点用点、线、图片等方式表达出来，让学生了解这一课的重点知识点，让学生清楚地认识到长方体与正方体之间的关联性；课堂上，教师可以引用专家讲解视频，针对某一知识点进行重点讲解，从而帮助学生更好地消化重点知识。

2.分层教学。

在教学过程中，个体差异性是教师必须考虑到的一个问题，如果教师忽略了这一问题，势必会造成部分学生跟不上学习进度，进而失去学习热情。分层教育是根据学生的学习能力，分层次、分目标地进行教学的一种方法，在小学数学教学中实施分层教学，可以统筹全体学生共同发展。[2]如在学习“分数的加减法”这一知识时，在制定教学任务时，教师可以根据学生的能力水平，制定难、中等、简单三个等级的任务，让学生根据自己的能力水平来选择任务，然后让学生自己去完成任务。通过这种分层教学，不同层次的学生都可以体验到学习的乐趣，他们的能力都能得到提升。

3.生活化教学。

数学应用性强，数学这门课程与我们的生活息息相关关，我们可以在日常生活中看到许多数学知识的影子，结合这一点，教师可以联系学生的生活经历，在教学中引入生活素材，使得教学变得直观、简单，从而帮助学生更好地理解数学知识，加快知识向技能的转化。在小学数学教学中，教师要积极开展生活化教学。[3]如，在“认识图形”这一课中，教师可以让学生找出自己生活中所认知的图形物体。有的同学回答：“球”，还有的同学回答：“纸箱子”。结合学生的回答，教师可以深入引导学生思考：“你们所说的这些物体都有什么特征？”以“球型”物体为例，学生回答：“球是圆的。”将数学知识与生活挂钩，可以让学生直观地认识数学，知道数学在生活中的作用，进而激发学生主动去学习。

4.探究式教学。

探究式教学就是在教学的引导下，学生通过自主学习、探究获取知识的一种方法。传统教学模式下，学生的自主性得不到体现，都是跟在教师的后面，教师教什么，学生就学什么，而实施探究式教学，学习的权利掌握在学生自己手中，学生可以踊跃开动大脑，主动去探究知识，提升学习能力。[4]如，“长方形和正方形”这一课中，教师可以示范操作：取一张正方形的纸，然后对折，未对折前，纸是正方形的，对折后，纸变成了什么形状，为什么？设计这样一个问题，可以让学生更清楚地认识正方形与长方形之间的关系，加深对知识的理解。

三、结语

创新是现代教育发展的动力，加大教学的创新，可以更好地培育学生，使学生养成好的品质。小学数学教学作为我国素质教育的一部分，基于现代教育发展的需要，传统的教学已经不适用，教师必须进行教学创新。在小学数学教学中，教师要革新教学方法，有针对性引导学生学习，不断培养学生的学习兴趣，从而更好地培养学生的数学能力和素养，为学生今后的发展奠定基础。