浅谈技工学校学前教育专业英语口语的教学方法

崔 雨

广州市金领技工学校

我国义务教育阶段的英语教学基本都是为应试教育而准备的，学生大部分学的都是哑巴英语，当然近年来随着素质教育的推行，这种情况有所好转，但是现阶段学生英语口语能力较差也是事实。学校不重视英语口语的教学和练习，是学生英语口语表述能力差的主要原因。所以技校学生英语口头表达能力不行，主要归因是由于基础教育阶段没有打好基础。对于技工学校学前教育专业的学生来说，英语口语能力将会在以后的职业发展中显得越来越重要。因此，有必要重视学生的英语口语训练，提升他们的口语水平。

一、小组讨论法

小组讨论法是英语口语教学中常用的方法，教师在课前以3-5 人每组的形式，将学生进行分组，每组中学生的口语能力要进行层次划分，避免有的组学生都是口语能力较差的学生，这样小组讨论就没办法进行去下。然后让他们就某一个既定的话题开展讨论，时间一般为5 分钟左右。在激烈的讨论中，可以有效的带动学习气氛。英语基础好的同学可以影响英语基础较弱的同学，小组与小组之间的竞争有助于提高学生的学习兴趣。

二、分角色演读法

由于幼儿英语教学中，大多数的口语联系内容都是以问答的形式出现的，每个单元基本都是一个固定的话题，在话题下面有2-3 个，多至4 个角色任务的对话。因此，在进行口语教学时可以根据这些对话话题，指定学生扮演其中的角色，鼓励学生参与到对话的情境中来，在课堂上演绎，并让其他同学评价。还可以在一组完成之后，再多分配几组的同学进行同一话题的角色演读。最后让所有的学生根据他们的演读，从语句流畅程度、情感表达、读音标准等几个角度评价与讨论。幼教老师面对的群体是幼儿园的小朋友，这就需要幼教老师带有丰富的情感与小朋友进行沟通。

三、情景感知法

情景感知是通过对不同话题的讨论加深对英语国家的文化背景和生活习俗的了解，学会在具体语境中进行正确得体的口语交际。情景对话可以使学生完全进入某种场景，扮演某种角色进行学习和练习。在这种环境中，可以不受拘束地运用特定语言进行特定场合的交际，甚至可以发挥和创造。在情景对话中学到的东西在遇到其他相同或相似的场合时,就会不假思索地随时说出。比如幼儿园日常生活中入园情境，幼教老师需要知道整个流程是如何操作的，这样能够更好的把英语带入其中。

四、演讲训练法

演讲训练法就是用演讲的形式来练习英语口语的一种方法。演讲不仅能训练学生的英语口语，还能让学生在训练中培养自己的仪态、站姿、语气、节奏等多方面的能力。这些能力对于学前专业的学生来说十分重要。幼教老师面对的群体是天真活泼的小朋友，这就需要幼教老师在眼神方面的交流多多练习。以演讲作为英语口语的训练手段，能够使学生在掌握一定的英语基础的情况下，提高现场的表达能力、灵活运动语言词汇的能力以及随机应变的能力。

五、学唱英文歌曲法

兴趣是最好的老师。一般学生都对音乐感兴趣，通过英文歌曲培养学生开口说英语，在于提高学生对英语学习的兴趣，寓教于乐。具体到歌曲教学中，要注意教授学生注意歌曲中弱读、略读及连读现象。幼教学生喜欢唱歌跳舞，如果能把英文歌曲带入到课堂当中，不仅可以调动学生学习的积极性，还可以让学生学习到更多的英语单词和句子，让学生大声的唱出学到的歌曲，从侧面提高学习的乐趣。

六、英语游戏训练法

爱玩游戏是孩子的天性，技校生的年龄都不大，也都喜欢玩游戏。通过游戏来提高学生的英语口语也是一种不错的教学方法。在课堂英语教学中，采用游戏是练习学生口语的一种很有效的手段。例如：在复习水果单词时，为了让学生的记忆更牢，可以通过“摸一摸，猜一猜，说一说”的游戏，把水果放在一只袋子里让学生闭上眼睛用手去摸一摸，让学生猜一猜袋子里装的是什么，然后让学生用英语说出该水果的名称，这样的游戏活动比单纯让学生读单词效果要好很多。

在进行口语训练时还要注意，对学生要多给予积极的评价，营造和谐的课堂氛围，让学生敢说乐说，不会因为紧张的氛围而畏首畏尾，不敢开口。老师的评价，对学生在口语课中的某些问题行为有直接的关系，所以在我们平时的教学中更应注重评价的激励功能，对那些英语学习有困难的学生，应采用肯定的评价，帮助他们建立自信。总之，英语口语教学与训练的真谛是“Practice makes perfect.”。