探讨混合式学习在中职计算机教学中的应用

蔡央央

浙江省宁波行知中等职业学校

中职院校在进行计算机教学的过程中，最终目的是为了培养专业性人才，使得学生在走出校园之后，也能够迅速地适应市场需求，并且投入企业工作之中，因此，作为中职院校在进行快捷教学的过程中，应当与时代接轨，紧跟经济发展的步伐，避免出现课堂教学内容与社会需求相脱节的情况。为了能够满足社会的对人才的需求，学校开发了较多的教学资源来支持计算机教学的发展。但是，虽然学校在计算机人才的培养上投入较多，但是收效甚微。学生对于各类基础学科知识的掌握不是很牢固，这主要是因为很多教师的教学模式和内容存在问题，吸引不了学生的注意力，久而久之学生对学习抱有消极态度，无法真正提高中职计算机教学质量。针对这一问题，需要学校、教师、学生的共同努力，从计算机本身出发，将其与混合式教学相融合，不断探索高效、合理的教学方式。

一、混合式学习的概述

混合式学习模式是将在线学习与传统学习相结合，主要指的是在中职计算机课程教学的过程中，可以运用大数据、互联网等各项技术构建网络教学体系，从而让学生在互联网平台内进行教学案例、教学视频等各项课程资源的自主学习，最终提高中职计算机课程的教学效率。在传统课堂上，作为教师应当结合学生在网络上的学习情况以及讨论情况，根据中职计算机课程教学大纲的内容对理论知识进行讲解，这也能够帮助学生解决本专业学习过程中存在的一些困难，帮助学生掌握中职计算机的教学重点以及难点，最终完成课堂教学目标。随着信息技术的进一步发展，这种混合式教学模式也是这一背景下形成的教学体系，因此作为学校应当充分运用信息技术，最终推动中职计算机课程的可持续发展，转变传统的教学体系，创新人才培养模式，拓宽计算机理论课程教学空间。

二、当前中职计算机教学现状

1.学生自身问题。

中职学校的学生生源与普通高校相比不占优势，学生的知识水平和自身素质较低。当前社会背景之下，很多学生都十分倾向于大学生活，因此中职学校会降低分数来达到学校的招生计划。然而，所招到的学生文化课成绩较低，学习能力较弱。在学习中没有养成良好的学习习惯，对知识的学习缺乏兴趣，厌学现象较为明显。此外，中职学校在教学的过程中偏向于学生专业水平的培养，这就要求学生在学习的过程中重视专业学习。尤其是针对计算机这门课程，学生需要在学习的过程中掌握各种方程式以及计算机术语，以此不断提高自己的计算机技术。但是，当前教学课堂受传统模式的影响，“教师讲、学生听”的现象较为显著，学生在课堂上很难真正的提高自己的技术水平。在学习理论知识的过程中，也只是停留于教师讲解、演示这一过程，学生如果存在不理解的情况，就会容易出现注意力不集中问题，最终失去对专业学习的兴趣。

2.学生动手能力不强。

中职学校在培养方案上主要是针对于学生的管理、服务、技术、生产等方面，希望能够为社会提供更为专业的人才，所以会在实际教学过程中比较重视学生的专业技术和动手能力的培养。这就需要学生在学习的过程中能够拥有较强的动手能力，但是由于中职学校的学生自身能力有限，在学习计算机相关知识时没有较强的学习兴趣，导致动手能力较差，无从下手。教师在课堂上也受传统教学模式的影响，存在理论知识与实践教学脱节的现状。学生在学习的过程中没有实践的机会，也就不能达到预期的学习效果。

3.课程设置不合理。

在新课程改革不断推进的背景之下，中职教育越发向着实用性的方向发展，也越来越受到社会各界的关注。计算机专业作为当前的热门专业，在培养人才的过程中要求较高，需要学生在掌握数据库系统原理、计算机语言、网页制作、计算机基础应用等知识的基础上，拥有强大的实践能力。但是，当前中职学校在中职计算机专业课程的理论课时设置较多，没有为学生安排相应的实践环节。专业教师没有进一步学习的机会，使其不能将计算机专业知识与实践联系起来。此外，中职学校当前计算机软件版本较为传统，不能够满足当前时代发展的需求。

三、混合式学习在中职计算机教学中的应用

1.提高教师的信息素养。

在新时期，作为教师应当围绕混合式教学的模式，要求积极探索中职计算机课程教学的新路径，通过完善备课制度，拓宽教学视野，不断提升自身的教学水平，紧跟时代步伐，通过将工匠精神、工业文化等时代内容融入中职计算机课堂，不断丰富课堂教学内容，以当下的科研新成果带动中职计算机课程的教学创新，从而提高混合式教学背景下中职计算机课程的教学有效性，让学生带着问题进入学习，提高自身发现问题、分析问题、解决问题的能力。除此之外，学校也应当对教师进行技能培训工作，分析当下中职计算机课程信息技术辅助的多种解决方式，让教师了解如何借助信息技术开展课堂教学在课堂互动、答疑解惑、作业批改等各个模块，为教师进行讲解和演示，只有加深教师对于混合式教学的深刻认识，才能够让教师掌握各大操作技术，为中职计算机课程改革打下坚实的基础。

2.引入模块化教学。

在进行混合式教学的过程中，需要教师注重学生的团队协作能力。教师在实际教学中可以通过模块化的教学方式，在划分不同模块之后再进行系统整合，以此来构建完整的学习体系。在实际教学过程中，首先需要对整个教学模块进行划分，通过计算机专业的教学内容来划分包括网络文稿演示、文字数据处理、系统操作等单元模块，以此帮助学生更好、更快地掌握计算机基本操作方式，不断强化他们幻灯片制作、数据录入与处理、表格设计、文档排版等基本操作技能，能够利用网络来处理资源，为学生日后的就业奠定基础。其次，在实际课堂上开展模块化教学需要教师将学生们分成不同的小组，并将教学任务渗透到小组成员身上。在分配小组过程中，教师也需要尊重学生的个体差异进行合理地配置，在小组中统一安排任务进行学习，并引导他们对任务进行分工、细化处理，从而完善他们的知识体系，增强学生在课堂上的参与度，帮助他们增长学习经验。例如，在学习制作电子相册的过程中，教师就可以为学生们布置相应的任务，让小组成员拟定一个相册主题，在网络上选取相应的素材并完成制作，完成过后需要提交给教师进行点评。最后，在课堂上需要设置讨论环节，以此构建讨论式的情景，引导学生积极参与情境之中去思考解决问题。例如，我们在学习Word 文本排版设计时，教师就可以让学生根据主题进行版面、插图、目录结构、字体字号的设计，从而完善设计效果，提高学生的参与度同时，提高课堂教学效率。

3.应用移动智能设备，延伸线下教学。

随着现代化技术的不断发展，我国的移动智能设备已经达到了普及状态。学生人手一部智能手机和平板电脑，能够更为及时、有效地与外界沟通，获取外部信息。对此，教师可以将其应用于混合式教学过程中，充分利用移动设智能设备的优势来辅助教学的开展，进行线下教学的沿伸。在实际教学过程中，教师可以从课前、课中、课后三个角度出发进行设计。课前，教师可以利用微信群、QQ 群来为学生们布置相应的学习任务，分享学习资料与课件。通过视频文档的方式来让学生在课前满足学习需求，改变传统课堂教学的弊端，让学生充分利用自己的时间完成学习。学习基础较差的学生也可以通过反复观看视频来解决问题，从而更好地开展个性化的学习。在课堂上，教师可以将教学重点放在解决学生自学中的疑难问题。例如，我们在学习photoshop 通道抠图时，学生可以将教师演示的操作通利用智能设备录制下来，在课后进行练习，从而更好地掌握通道抠图技能，增强对图像半透明部分的处理效果。与此同时，学生在课前准备的图片资源、海报、广告等也可以利用智能设备来在课堂上分享，为小组合作学习的开展奠定基础。课堂学习时间对于提高学生们的计算机专业能力而言是远远不够的，同时，由于中职学生的学习基础参差不齐，因此如果没有做好与之相对应的课后拓展工作会在很大程度上遏制了学生的求知欲，限制了学生对于计算机学习的兴趣。对此，在课后教师也可以利用移动智能设备来将学生作品的评价分享到微信群中。学生在课后遇到的问题也可以分享到群中，教师和学生能够为其提供指导，从而发挥教学评价的优势，提高课堂教学的效率。

4.丰富教学内容。

在高职计算机混合式学习的过程中，需要教师不断丰富教学内容。首先，教师在讲课的过程中要注意课外知识的引入，拓宽学生的视野。其次，在混合式教学模式下，教学的主体也在发生着变化，教师可以让学生对照着课本讲述自己的理解。对于一些教学难点，教师需要引导学生学习，从而让教学内容变得更加丰富。此外，教师还可以在教学内容中添加丰富的教学元素，让教学更加贴近生活。或是结合其他学科，将学科整合起来，让学生学习的更加轻松，真正实现混合式教学的目的。当前，在中职计算机教学的过程中，会涉及到一系列的理论知识，如计算机的构成、发展史、信息传播途径等。学生需要自己查阅相关的知识，在上课的过程中，教师可以让学生上讲台讲。对于一些上机操作难点，如绘制表格、PPT 制作等，教师可以通过实践、示范的方式，传授给学生。这种教学方式也能够很好地锻炼学生独立思考的能力，对此，混合式教学能够对中职计算机教学有着很好的促进作用，需要持之以恒的坚持下去。

四、结束语

在中职计算机教学过程中，教师应当不断提高其教学实效性，利用混合式教学这一方式来促进学生的个性化发展。学生可以通过线上、线下教学来开展学习，充分利用课余时间，不断提高学习效率，更好地融入到课堂的学习之中。