高职教育管理中学生主体式教育的研究

王 茜

江西卫生职业学院

我国的教育体制不断的改革和完善，在各个教育阶段中均强调学生的主体地位，此背景下的高职教育管理工作有必要采用学生主体式的教育模式，加强对学生主体式教育有效性的创新探索。将学生作为推动高校稳定发展的核心要素，使学生的学习主体性作用和内在价值充分的发挥出来。采取主体式教育的模式帮助学生树立起积极的价值观念，激发学生的学习动机，培养学生的创新意识和创造性能力，使高职院校真正成为培养综合型人才的摇篮。

一、高职教育管理中学生主体式教育的重要性分析

高职教育管理工作中，学生主体式教育是必要的教育理念，采取学生主体式教育可帮助学生养成较高的综合素质。主体式教育的重点理念是调动学生的学习积极性、强化对学生自我意识的培养，在这一过程中，教师和学生之间的交流沟通大大增加，使高职院校的教育成效得到了整体的提升。与此同时，学生主体式的教育模式还能够将学生的创造性意识激发，培养起学生的学习热情和学习兴趣，加强对学生创造性思维和想象空间的挖掘与强化。转变学生的教育价值观念，帮助学生养成良好的学习习惯，树立起积极的终身学习观念。主体式教学模式下学生能够积极参与到教学活动中，树立起科学的价值观念和学习观念，改变了传统的教育管理过程中存在的缺陷问题，加强了对学生个性化思维和个体化能力的有效培养，发挥了学生自我意识的重要价值。学生在教学管理中感受到了自身的参与感，积极性被调动起来，学习效率不断增强。[1]

二、高职教育管理中学生主体式教育的实践措施

1.转变教学理念。

主体式教育的核心主旨是将学生的独立自主意识激发，内化成自我调控和自我管理的能力，推动学生的身心健康成长，实现自我管理和自主学习。主体式教育中强调的是学生的主体地位，教育管理工作者应从自身的教学理念着手进行改变和改革。将原有的传统课堂上教师的权威地位扭转，不再由教师对课堂进行全面把控，反而大胆放权，将课堂上的学习主动权交给学生，凸显出学生的课堂学习主体地位。立足于长远发展的视角，帮助学生科学的规划生活、学习，促进学生更好的个人成长，实现自我管理、自我规划。教师应结合实际的班级学生特点，将学生的优秀品质、积极的学习态度等闪光点挖掘出来，鼓励和引导学生持续的进步，树立起学习信心。以差异化为原则，根据不同学生的特征，帮助学生制定有效的自我管理计划和学习计划，使学生能够通过实践经验，找到适合自己的学习管理方法，促进学生的个性化发展。强化学生的自主意识，在学校的广播、宣传板报等地点，使学生对自身的主体地位形成深刻的认知，调动起学习的主观能动性，成为高职教育阶段中的主人翁。[2]

2.创新管理体制。

高职教育阶段的学生正处于人生学习和成长的关键时期，此时学生通常思维较为活跃，想象力十分丰富，并且和本科生相比，高职院校的学生有着更强的实践操作能力和知识应用能力。结合高职院校学生的特点，在学生主体式的教育管理工作中，教育者应组织和开展多样化的活动，用形式丰富的活动提升学生的综合能力，培养学生的创新意识，真正实现教育管理体制的改革和创新。例如，根据不同专业的学生学习需求和专业特色等，组织和开展专业技能大赛，使参与其中的学生能够在比赛准备、比赛过程当中对自身的专业知识和技能形成巩固效果，提高学生的解决问题能力，并且在实践中强化操作技能的水平。

学生主体式教育管理工作应将班集体的力量和团组织的集体力量发挥出来，充分利用集体管理的方式，对学生的个人管理和学习观念形成积极的影响。教育者应对班级的成员个性特点、学习习惯等，形成全面的了解和掌握，设置合理的集体组织，例如纪律组织会、活动监管小组、评价小组等，按照定期轮换的原则，让每一名同学都能够体会到管理者的工作内容，积极参与到教育管理工作中来，实现学生主体式的全员参与教育管理的新模式。例如在学生的监督会当中，可以结合教师的日常教学活动、班级管理的方法等，让学生通过观察和分析，总结出宝贵的意见和建议，让学生提出针对性较强、切实可行的想法和建议，在班级管理工作中发光发热，强化学生的责任意识和自我使命感，真正将学生的主体地位凸显到教育管理工作中，实现教育管理体制的创新。[3]

三、结论

学生的主体地位在任何的教育阶段中均是不可忽视的，高职院校的教育管理工作也是如此。随着教育体制的不断完善，高职院校的教育管理工作有必要采取学生主体式的教育模式，结合社会发展的实际需求，提高学生的自主学习能力和自主完成学习任务的意识。运用主体式的教育理念，推动学生的个性化和多元化发展，真正落实以生为本的教育原则，提高高职院校青年人才的专业能力和综合素养。