关于基层党校提升党建专题课教学水平的思考

文/中共前郭县委党校 肖永军

党建专题课是坚定党校教学当中的核心课程，是提高党员思想意识、改进党性作风以及坚定政治立场的有效途径。现阶段，由于基层党校的党建专题课教学内容相对枯燥乏味，传统教学模式相对落后，很难实现教学创新。因此，提高基层党校的党建专题课的教学水平是其中的重要工作内容之一。本文主要从党组织、党校教师与学员三个方面进行分析，不断从各个方面进行升级教学模式，为党建专题课教学水平的提高提出合理意见。

一、基层党校中党建专题课的基本教学原则

（一）针对性。要加强课题选择的针对性。有针对性的课题选择有利于学员对概念与教学重点的理解，为学员构建严谨的逻辑思维体系，对课题进行准确分析，在一定程度上提高党建专题课的教学质量。同时对于课题的选择也应当从实际出发，关注社会动态以及热点话题，不断丰富课程的层次性，促进学员对党建专题课的指导意义进行深刻理解。

（二）实践性。要将理论与实践相结合，注意教学过程不能与国内当前现状脱节。基于此，要求教师应当带领学生了解社会动态，对时事新闻进行捕捉，要以实用性为指导，不断提高学员的思想意识水平。同时还要对学员解决实际问题的能力进行培养，通过专题课程训练，不断提高学员解决更为复杂问题的能力。要以科学的理论基础为指导方向，克服实际工作当中所存在的不确定性因素，对学员的应变能力以及适应能力进行培养。党建专题课的建立应当是具有实用性的。

（三）创新性。党建专题课的创新性是指对课程内容与话题的创新。在学员的思想意识当中，每一期党课当中所讲述的内容和知识都是重复的，学员已经能够熟练掌握。因此要想加强对基层党校中党建专题课的创新，主要从以下几个方面进行：1.促进党建专题课与当前社会现状相结合，根据当前时代特点与动态进行分析。促进课程设置能够与时代相结合，根据时代变化发展特点来实现对课程内容的调整，提高课程的适应性。2.要深入社会的实际情况进行探究，从现阶段社会群众所关注的热点出发，通过党建专题课程的设置，鼓励人们能够正面面对现存问题，从而解决问题。3.要提高党建专题课的服务性，课程设置与时代发展背景相结合，引导学员树立正确的价值观。

二、提升党建专题课教学水平，打造专业教师队伍

在党建专题课教学当中，教师具有一定的主导作用，因此教师的教态、立场与学识等各方面特点和能力都会影响课堂教学的质量。加强对教师团队的建设，有利于提高基层党校的党建专题课教学水平。运用唯物辩证法来分析，外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。因此，教师是教学的实践者，加强对教师队伍的打造，要以教师为基础，通过不断提高教师专业素质为主要内容。

（一）强化理论学习，提升自身专业素质。具有较强的专业知识水平是教师应当具备的最基本的素质，同时也是提升党建专题课教学水平的基础。首先，要求教师对马克思主义的经典著作进行通读，准确把握其中的深刻内涵，不断深入对共产党的执政规律进行探索。不断扩充专业知识，充实自身的理论基础。其次,要求教师加强对党史、建国史等党的光辉历程的掌握，要坚定信念与政治立场。最后，要求教师时刻关注国内外的时事新闻，总结政治经验，不断提升自身的专业理论知识水平，强化提升个人学术水平。

（二）培养教师语言表达能力的重要性。在课堂教学当中，教师的语言表达能力对教学效果有着重要作用，与教学效果直接联系。对于一节精彩的党建专题课来说，授课教师的语言魅力与感染力占据了成功的很大因素。要想提升教师的语言表达能力，应当从以下几个方面进行：1.要求教师掌握标准普通话，吐字清晰，声音洪亮。要让学员能够听清、听懂教师授课内容，这是语言表达的基础。2.掌握风趣幽默的表达方法。由于党建专题课具有一定的局限性，内容枯燥容易让学生丧失学习的兴趣，因此需要教师利用风趣幽默的语言来进行弥补，提高学生对课堂的关注程度。但是需要注意的是，幽默风趣的语言要得体恰当，避免发生哗众取宠的情况。3.话语应当充满激情，注意抑扬顿挫，字句铿锵。任何一种语言的表达如果用平淡无奇的话来表述，都会让学员产生厌烦，而通过丰富的语言环境才更容易引起学员的注意，从而不断提高课堂的活跃程度。

（三）加强“师师、师生之间”的互动交流。加强党校之间学员与教师之间的互动交流，有助于基层党校发挥其固有职能，可以通过教学观摩等形式来不断完善教学。同时也可以通过教师之间的学术研讨会来加强学术交流，在不断提升自身专业理论知识水平的同时，促进基层党校的教学方针进行完善。随着基层党校的交流不断增加，有利于对优秀人才的吸引，不断加强党校教师团队的整体素质建设。加强教师之间的交流，能够有效促进专题课教师准确把握学员的思想动态以及对学习内容的掌握程度，拉近师生之间的距离，有效增强学员的学习兴趣。

三、通过课题选择来提升党建专题课的教学水平

对课题的选择是提升党建专题课教学水平的突破口。因此要求教师要加强对课题的选择能力。对课题的选择是决定能否顺利进行党建专题课的关键。然而在现阶段实际工作当中，教师往往忽视选题的重要性，导致课题教学效果达不到预期目标。可以通过以下几个方式强化党建专题课的课题选择。

（一）与时事政治相结合，依据现行政策进行初选。党建专题课的选题，首先要对当前群众的热点问题进行分析，结合热点与难点进行分析。结合现行的党内发展方针与党的路线、政策为依据，与时事政治相结合，以中国共产党的理论为指导，扩大宣传力度，加强对政策的宣传力度。例如，通过不断对我党政策的深入学习与探究，实现将实践与科学发展观相结合，要求党建教师以科学发展观为理论依据。同时也要求教师把握时机，为建设学习型党组织的建设作出充分的理论准备。在群众教育的实践教学过程中，要求党建教师通过对我党群众路线的学习，以教育实践活动为基础，提升教学水平，从时代与社会都是运动变化的角度进行分析，我党的政策也是在不断调整和更新的。因此要求党建专题课应当与时俱进，通过对热点问题的分析，强化对党建方针的理解。

（二）结合当地的实际情况对课题进行选择。在基层党校的课题选择上，首先要对理论水平具有局限性的内容进行回避。避免出现华而不实的教学内容选择。因此，课程选择具有一定的实地代表性，要求选题应当与当地实际情况相结合。在党校的教学当中，党校教学应当围绕着当地党委政府的工作重心进行展开，以此来实现对党建专题课选择的正确性。与本市实际情况相结合的课题选择才能更具有说服力，以此来强化理论的指导意义。

（三）以学员为中心，贴合理论教学进行课题确立。党建专题课的学习对象是学员，因此要结合学员的自身需求。要立足于学员，他们是教师对课题选择的重要依据。要把握学员之间的差异性，加强个性化教学。由于每个教师的教学风格各不相同，授课的知识结构差异较大，教师所学习的专业领域和兴趣爱好也存在很大的不同。因此党建专题课教师在选课过程中，也要结合自身优势，这样才能将党建专题课的全部优势展现出来。

四、不断创新教学教法，改革传统教学模式

要想促进党建专题课的教学水平不断提高，还要从对教学模式与教学方法的创新中不断展开，将教学优势充分发挥，结合学员自身特点选择适当的教学模式进行授课，通过对各项教学手段的充分运用，不断丰富课堂的趣味性。

（一）在传统讲授教学中融入创新。对于传统教学来说，灌输式教学已经不能适用于当前教学模式当中。因此要求党建专题课教师要走出思想禁锢，走出传统教学模式当中的思想误区，在课堂教学当中融入创新教法，促进师生之间的有序互动。同时也要求教师之间加强互动与交流，通过举办党建学术研讨会来不断提高教师的学术能力，促进教学水平的提高。也可以通过公开课的形式来不断加强教师之间的学习，促进教学方法创新。

（二）加强对教学模式的创新。为了更好地满足学员的需求，应当对教学模式不断创新，将教学新思路融入传统教学当中，进行有效利用。1.案例教学模式。在教学过程中，教师可以通过对实际案例的穿插，将抽象的概念转化为具体问题，根据实际情况有针对性地提出问题，并以此为导向，引导学员思考和探索，在潜移默化中培养学员参与课堂教学互动的积极性，以此来培养学员的各方面能力，促进党建专题课的教育教学水平不断提升。2.互动教学模式。互动式教学是一种通过教师与学生的互动所进行的教学模式。可以通过教师提问，学生思考回答问题来实现。同时也可以通过学生对疑难问题的提出，由教师讲解作答来实现。也可以有效加强学员之间的互动与交流。总而言之，互动教学模式主要目的是加强学员在课堂教学当中的参与度，不断提高教师与学员之间的互动，不断促进学生思考能力的提高，构建清晰的解决问题的思路，有效提高党建专题课的教学效果。

五、结语

综上所述，提高基层党校的党建专题课教学水平，首先应当以本地的实际情况为依据，加强师生之间的互动与交流，不断强化对基本原则的把握，同时，也要加强对基层党校的师资队伍建设，提高教师的自身素质，完善教学方法与模式，充分发挥党建专题课对提高党员干部的党性与政治修养的关键作用。