小学语文阅读能力塑造策略探究

田 萍

万州区豫章实验学校

在当今社会，书籍鱼龙混杂，种类繁多，涉及到的知识面较广，范围过大。这对小学生们挑选阅读是一个不很理想的情况。小学生们所处的年龄阶段，判断能力还十分匮乏，自主挑选能力也非常薄弱。基本上不具备能够自己确定读范围的能力。此时，需要小学语文教师对其进行正确引导和有效框定阅读范围。除此之外，小学语文教师还必须有意识的要教小学生们对自己阅读的书籍进行整理和读后感书写的工作。因为人的记忆是有时限的，如果阅读完书籍之后没有感想，没有记录，那么小学生很快就会将阅读过的书籍内容忘掉，这不仅不利于小学生阅读能力的锻炼，也不利于小学生语文基础知识的积累，与课外阅读获得的知识的积累，这使得小学生们的课外阅读都成了无用功。

一、帮助学生框定阅读书籍范围

相比较来说，小学生们处于人格尚未健全的人生初级时期，判断力水平不高，因此小学语文教师务必要在引导同学们进行课外阅读的时间过程中，亲自框定小学生们的阅读书籍范围。这样不仅能从宏观调控的角度上把握小学生们的阅读倾向，还可以避免一些闲杂书籍影响小学生们的视野，对其造成不良影响。

比如在进行课本规定的阅读《鲁滨逊漂流记》相关书目推荐到时候，小学语文教师可以关注类似冒险类书籍，筛选的范围要包括对于小学生有正常的引导作用，而不应该包含暴力场面，以及一些违法行为。除此之外，小学语文教学应当注意到与《鲁滨逊漂流记》具有相似风格的书籍，在这一时期会更对小学生们的口味。对小学生的心理状态和接受书籍的类型进行大体的把握会使得小学语文教师推荐的书籍更容易被小学生们接受，这样一来，就会事半功倍的积极影响小学生们进行阅读和整体感知、整体阅读能力的提高和具体风格书籍阅读的把握，都有非常好的益处和不可磨灭的影响。

二、养成记读书笔记的好习惯

俗话说“不动笔墨不读书”，对于要求小学生们在进行课外阅读时间的过程中要对经典的阅读内容进行记录，对自己有感想的阅读内容进行理解分析的记录。这样不仅用于小学生们在课外阅读的过程中对阅读的内容进行理解和记忆，还对以后小学生们即将要求的写作能力也十分有好处。

比如在进行青少年版《红楼梦》的阅读当中，小学语文教师不仅可以引导同学们对红楼梦中不同的人物进行理解和感知，还要结合具体的时间对同学们进行引导和启发。比如，林黛玉初进荣国府的时候贾宝玉的行为是否符合待客之道？这样一来不仅能够有效的引导学生进行思考，也会对他们在日常生活的对待客人的过程中有所感悟和启发。与此同时也会对小学生们日常生活中的有些行为有一定的好的影响。书读百遍，其义自现，小学生们也有必要从书中学到一些知识和道理，使自己成为符合社会伦理规范和道德要求的好青年。

三、增强学生们对写作手法进行感知

阅读很大程度上是为了写作打基础的，学会了很多名家的写作手法对小学生们日后在写作过程中遇到的描写情况会有非常大的帮助，会有效提升他们的写作能力。除此之外还对他们掌握整体文章整体思想有一定的注意和帮助。文章主题思想都是在一定的描写手法上体现出来的，掌握描写手法的内涵可以帮助小学生们理解某一段描写的含义和深层。

比如在进行欧亨利小说阅读的相关内容教学中，小学语文教师就应该对欧亨利的写作手法，进行着重的介绍。带着同学们一同感知欧亨利写作手法的奇妙之处。除了书上罗列的欧亨利作品之外，教师们还应引导同学们大量阅读其他欧亨利的作品，找出其中的相似之处，深入理解欧亨利这种写作手法的意蕴和内涵。除此之外，阅读足够多的作品之后，小学语文教师可以要求小学生们对欧亨利整体的写作手法进行一个概括的总结，讲出自己的想法。在这一过程中，小学语文教师可以运用对比的手法，将欧亨利的小说与其他作家的小说，比如莫泊桑等人的小说进行对比研究，让小学生们体会其中的异同所在。

阅读能力是小学语文教学中不可缺少的一环。小学语文教师应该重视小学生的阅读能力的素养，这不仅关系到小学生们本阶段阅读题目的得分情况和本阶段的成绩情况，还对以后的写作能力和古文阅读能力，都有潜移默化的良性影响。因此小学语文教师应当在引导小学生们进行阅读理解的过程中，不断总结经验，丰富自己的专业素养，这样才能在精准把握的情况下为小学生们推荐适合他们阅读的书籍，对他们的读后感想进行正确的评判和批阅，以及对他们感知名家描写手法的过程，提出自己的意见和建议。为小学生们阅读理解能力的提高保驾护航，增光添彩。