古诗鉴赏的“三境”——以李清照的《渔家傲》为例

花 平

江苏省淮阴中学新城校区

随着部编教材对古典诗词的加重，也让大家更多关注诗词教学。古典诗词教育不仅可以弘扬中华传统文化，也可以使学生从古典诗词中感受人生百态，体悟世间冷暖，在净化心灵和完善人格中发挥其应有的作用。笔者在教学中不断探索和思考：感受诗歌独特的意境、体悟诗人作诗时特殊的心境、联系时代背景中特定的语境，从而可以全面深入地领会诗词这极具内涵的表达。

在实际教学过程中发现，学生对古诗词的兴趣不够浓厚，阅读古诗词缺少积淀，没有方法，也很难真正走进古诗词之中，感受古诗词或壮美、或柔美、或清新、或绮丽等丰富的意境。如何让学生能真正走进古诗词？王国维先生在《人间词话》中说：“词以境界为最上。有境界则自成高格，自有名句。”可见，“境界”对于古诗词而言尤为重要。笔者在实际教学中对古诗鉴赏作了简单的探索，要读出古诗词的“三境”，即——走进意象，感受诗词独特意境；走进人生，体悟诗人特殊心境；走进背景，领悟特定时代语境。

一、走进意象，感受诗词独特意境

“意象”一词是中国古代文论中的一个重要概念。古人以为意是内在的抽象的心意，象是外在的具体的物象；意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。

意象是具体事物，意境是具体的事物组成的整体环境和感情的结合，特定的意象组合起来，就构成了独特的意境。如马致远的《秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家这些就是诗中的意象，这些意象组合在一起，就营造了一个凄清、伤感、苍凉的意境。

让学生有关注意象、体悟意象的意识。李清照在《渔家傲》一词中，开篇就通过“天”“云涛”“晓雾”“星河”“千帆”，营造了极为壮丽的景象，让读者眼前展现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画。垂下的天幕、汹涌的云涛、弥漫的晨雾、闪烁的星河、舞动的千帆，作者巧妙地通过“接”“连”两个字，将这些非同寻常的意象自然地组合在一起，形成了一种浑茫无际的境界。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，优美奇幻，为整首词营造了非同一般的境界。

这似梦似幻、美妙奇特的意境，极富浪漫色彩。这一境界的营造，使得后面词人“仿佛梦魂归帝所”就显得很自然。

二、走进人生，体悟诗人特殊心境

诗歌创作过程是一个观察、感受、酝酿、表达的过程，是对生活的再现过程。作者对外界的事物心有所感，便将之寄托给一个所选定的具象，使之融入作者自己的某种感情色彩，并制造出一个特定的艺术天地。

李清照在《渔家傲》中传递出了自己复杂的心境。“闻天语，殷勤问我归何处”“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”。词人采用“一问一答”的形式，巧妙地让自己难以抒发的情感，自然而然地流露出来。在实际教学过程中，我让学生在“报”前加一个词语，来表达词人在回答天帝时的心境。

这里学生从三个方面分析体悟词人的心境。

第一个方面：添加“忧伤”“失望”“惆怅”等词。因为后面词人说“路长”“日暮”，一个“嗟”字，传递出深深的叹息，为自己路途遥远、处在日暮之中，心中难免忧伤；而虽“学诗”有“惊人句”，但一个“谩”道出不被重用，甚至无用的现状，失望之情洋溢其间，当然，这里，也有同学读出了词人“无奈”和“不甘”的心境。

第二个方面：添加“高兴”“期待”“乐观”等词。因为“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！”作者用“九万里风”“大鹏”“三山”营造了一个高远辽阔、神秘美好的境界，这是作者在现实悲惨处境之中乐观精神的体现，她仍然对未来充满期待、并志存高远！

第三个方面：添加“幸福”、“感动”等词。因为前面写道“天帝”“殷勤问我归何处”，面对这样一个温和体贴的天帝，如此情意恳切地关心我，“归何处”中一个“归”字，表明天帝对我的未来极为关心，这怎能让身处孤独漂泊在漫漫路途中的我不感动呢？

此词是词人在南渡以后，丈夫去世，国破家亡只身漂泊之时，一个遭遇不幸但坚强乐观的妇人，将自己特殊而复杂的心境蕴含在这短短的字里行间。

三、走进背景，领会特定时代语境

李清照《渔家傲》这首词写的是梦境。梦境是现实生活在作家头脑中的折射，诚如夏承焘所说：“这句不是没有真实生活感情而故作豪语的人所能写得出的。”

李清照为何要写这样一首“记梦之作”呢？联系当时的社会背景，便可以了解原因。李清照后半生遭遇国破家亡的变故，又被诬“通敌”，自己只身漂泊江南，过着孤寂困窘的生活。而现实生活中，词人看到的是置人民于水火，畏强敌如虎狼，只顾一路逃窜的宋高宗。一个有才华有理想的诗人，不甘忍受这样的现实，却又无能为力，只好借助想象去营造一个理想的世界。在幻想的境界中，她塑造了一个态度温和、关心百姓的天帝，这是她内心里美好的期许。

五千年中华文化，三千年悠悠诗韵。古典诗词里，诗人们借助丰富的意象，来表达自己的喜怒哀乐，所以，在鉴赏中，学会把握意象、联系背景、体悟词人特定的心境。当然，这只是古诗鉴赏教学迈出的一小步，在“古典诗词”这条长河里，我们都应向“诗词”更深处“漫溯”！