“行政班+选项班”选择：高校体育立体化教学实践机制研究

王佳彬

“行政班+选项班”选择：高校体育立体化教学实践机制研究

王佳彬

（威海海洋职业学院，山东 威海 264300）

高校体育教学是学生体能培养和习惯教育的重要平台。在传统体育教学过程中，由于缺乏对学生学习兴趣的充分考虑，影响了学生参与体育教学的积极性。通过实施“行政班+选项班”的选择模式，在实践教学层面上，缓解了体育课堂教学压力，确保了学生健康体质，有效激发学生参与体育学习的积极兴趣。文章从高校实施“行政班+选项班”立体化体育教学模式背景出发，探究高校实施“行政班+选项班”立体化体育教学模式的具体路径。

行政班；选项班；高校体育；立体化教学；实践机制

一直以来，高校按照行政班的组织形式来开展体育教学，教学活动缺乏对学生差异化和个性化的充分考虑，影响了学生体育能力和学习兴趣的有效培养。因此，在高校体育教学创新进程中，要从释放学生锻炼需求、培养学生体育兴趣和健康身心出发，为学生参与体育锻炼提供选修空间，实现学生培养的理想效果。

1 高校实施“行政班+选项班”立体化体育教学模式背景

在“大健康观”理念指引下，高校体育教学积极遵循“健康教育为本，兴趣培养为先”的教学理念，通过完善体育教育内容，实施“行政班+选项班”模式，组织开展体育赛事，融入学生体育学习兴趣，凝聚校园健康体育文化，引导学生广泛参与体育活动，实现立体化体育教学实践机制的塑造与应用。

1.1 满足学生个性化培养的现实要求

在全面创新高校体育教学实践机制时，要从培养学生身心素质要求出发，围绕学生学习兴趣和体育习惯，重视调动学生参与锻炼的积极性，推行“行政班+选项班”的选择教学机制，将学生必修体能培养与选修兴趣教学相结合，既有效确保了学生体能发展的现实需要，也为学生提供了个人选择的良性空间。该模式打破了传统单一的体育课堂教学设置，为学生提供了与个人体育兴趣相关的选择空间，充分满足了高校学生个性化的锻炼需要，实现了学生个人体育技能与兴趣培养的全面融合[1]。比如，在学生参与田径教学时，可以为学生开设体育器械健美的选项课程，既满足学生个性化的学习需求，也补充了田径教学的基础训练。

1.2 优化体育教学模式的必然路径

在创新高校体育立体化教学时，实施“行政班+选项班”选择模式，密切围绕高校体育课程教学内容，将学生身心健康和兴趣培养放在首要位置，重视体育技能教学与课外实践锻炼相融合，通过对学生的体育学习情况进行过程性评价，为全面创新高校学生培养模式提供了新动力。“行政班+选项班”模式既对学生的体育运动技能进行培养，也重视学生体育特长的有效教育。通过转化教学方式，赋予学生主动选择的空间，使学生根据个人学习兴趣不断探索体育技能成长的新高度。总之，通过将必修教学与学生选修相融合，构建了全新体育教学环境，实现了体育教学资源的合理应用。

1.3 提升体育教学质量的重要举措

面对高校学生日益下降的身心素质状况，以及传统体育教学中，学生体育兴趣和锻炼习惯被忽略的客观现状，创新体育教学理念，构建立体化教学机制已成为优化高校学生培养活动的重要举措。选项班教学是一种灵活性教学模式，通过发挥“选项班”优势，使学生根据个人学习需要，灵活选择不同于普通课堂的体育教学项目，有效丰富了学生的体育学习内容，培养学生形成了新的体育技能，帮助学生发展兴趣项目，全面提升个人体育素养[2]。

2 高校实施“行政班+选项班”立体化体育教学模式的具体路径

在高校全新育人环境下，既要关注学生体能培养，也要为学生提供选择性体育项目，培养学生掌握运动技巧，使学生形成积极锻炼的健康习惯。“行政班+选项班”体育教学模式以完善教学内容为目标，重视培养学生身心健康，在孕育学生体育兴趣、塑造校园体育文化环境等多个方面发挥了重要的衍生价值。

2.1 以兴趣为选项基础，重视学生的体育习惯培养

选项班课堂教学是以学生体育学习需要为前提，以兴趣为选项基础，重视学生习惯培养的全新教学模式。为实现高校体育教学创新的理想效果，需要重视培养学生形成良好的锻炼习惯，激发学生形成主动锻炼的良好心态，帮助学生精准认识个人的运动兴趣，引导学生树立正确的锻炼目标，使学生积极投入选项学习，真正实现“乐学好学”的教学效果。在开设体育选项课教学时，老师要重视对学生的学习兴趣进行精准收集、合理分类，并根据学校的实际情况和教学能力，合理开设体育选项项目，确保体育选项课教学的最佳效果。体育教师要转变教学认识，改善教学理念，通过扩大个人学习知识面，合理分配体育教学时间，提高个人教学水平，掌握新的体育教学技巧，确保体育选项课教学与行政班教学的有效融合。

2.2 以学生差异为核心，构建个性化体育教学机制

传统教学模式忽略了学生的习惯特殊性，在教学方案设置与内容选择、教学评价等各个方面，均未从学生视角出发，影响了学生参与课堂的积极性和教学效率。将行政班与选项班相融合，从学生锻炼需要出发，充分考虑了学生的体能素质和体育学习习惯，实现了分层教学、个性化教学。实施“行政班+选项班”的教学机制，需要教师根据学生的体育水平和兴趣爱好差异，实施组合化教学。同时，为有效弥补选项课教学中师资力量相对不足的客观问题，可以组织体育技能水平高、组织能力强的学生作为教学“辅助”力量参与选项班教学，有效补充体育教学力量，加深学生对体育项目的理解和认知[3]。要注重行政班教学与选项班教学的匹配度，根据行政班教学内容来合理搭配选项体育项目，合理优化体育教学考核机制，调整成绩评价标准，确保选项班教学发挥最佳效果。

2.3 以智能技术为推力，构建智能化体育教学机制

在当前创新高校体育教学时，要注重发挥智能技术的多样优势，科学收集学生的学习兴趣，丰富体育教学形式，提升教学活动的智能性与精准度。在体育教学过程中，动作示范与技巧讲解是重点和难点，也是影响教学质量的重要因素。通过使用多媒体智能技术开展体育教学活动，为学生展示生动、形象的教学内容，使学生借助互联网终端和多媒体平台开展探究式体育学习，激发学生课堂学习兴趣，改善体育教学效果。此外，可以利用智能穿戴设备收集学生的运动数据，分析学生的阅读习惯，并对学生开展体育活动提供智能化建议。同时，使用在线教育、智能选课等多种智能化平台，为学生提供全方位、多层次的体育教学机制，帮助学生更好学习体育教学内容[4]。

3 结语

高校阶段，学生体育技能水平与兴趣逐渐分化，传统的行政班教学模式无法适应和满足学生个性化、多样化的学习需求。与高校学分制、俱乐部教学模式相匹配的选项班教学模式，尊重学生兴趣、认同学生主体性，为学生释放个人兴趣，探索学习外延空间提供了重要动力。因此，行政班+选项班”模式实现了学生基础体能训练与兴趣培养的有效衔接，与高校教学改革诉求完全适应，为高校人才培养机制创新注入了新的活力。

[1]孙卫红，张学新.高校体育教学论课程教学模式改革——基于体育教学论对分课堂教学模式的设计与实践[J].体育成人教育学刊，2017(6）:70-73.

[2]蔡晓菲，谢永力.“互联网+”时代背景下的高校体育信息化教学改革[J].盐城师范学院学报(人文社会科学版),2018(3):119-121.

[3]赵效江，李长青.“健康中国”战略下普通高校体育教学评价的困惑与思考[J].赤峰学院学报(自然科学版),2018(3）:131-132.

[4]王洪磊，仇银霞，邵林海，等.“互联网+”视域下高校体育教学改革特征及发展趋势[J].运动精品,2019(5):96-106.

Choice of "Administrative Class and Option Class": Study on the Practice Mechanism of PE Three-Dimensional Teaching in Colleges and Universities

WANG Jiabin

(Weihai Marine Vocational College, Weihai 264300, Shandong, China)

王佳彬（1991—），硕士，助教，研究方向：体育教学与评价。