开放教育计算机应用教学存在的主要问题及对策

董志刚

摘要：开放教育作为高校专业人才培养的重要组成机构，在教学中应与时俱进、不断创新。文章通过对开放教育计算机应用教学中存在的问题进行分析，提出相应的教学对策。

关键词：计算机;应用教学;教学问题;开放教学

计算机应用基础课程作为国家开放大学学生的基础必修课程，有助于学生了解和掌握计算机原理和基础操作技能。因此，国家开放大学特别是县级基层电大及应重视该课程的开设，明确该课程的教学目标及课程设置要求等具体问题，提高该课程的教学水平与教学质量，培养国开学生较强的计算机原理、应用及操作技能，帮助学生奠定良好的职业技能和就业基础。

一、开放教育计算机应用教学存在的主要问题

1.教学资源单一

当前的计算机基础教学中，可利用的教学资源单一，且缺乏针对性和层次感。在基层电大的开放教学中，计算机应用基础作为公共课必修，师资的匮乏导致一位教师需要给不同专业不同班级进行授课，因而教师无法做到针对不同专业、不同基础的学生进行分别备课、上课，只能把教材上的知识点与教师扩展的一部分内容单一的灌输给学生，这样的授课方式在实际教学中存在诸多不足。

2.人才培养模式与时代脱轨

开放教育的人才培养模式比较传统，大多还是效仿高校模式，即过度强调学生理论功底的培养，忽视了开放教学学生的特点，从而影响了计算机人才的培养质量。根据调查显示，开放教育往届计算机毕业生大多从事计算机销售、办公室文职等工作，只有极少部分学生从事技术开发、网络维护等工作。另一方面，当前开放教育计算机教学内容与社会需求不符。计算机教学课堂侧重于知识的系统性和全面性，忽视了知识的实用性，导致培养出来的人才很难满足社会需求，教学工作缺乏实效性，无法体现计算机应用价值。

3.课程设置不合理

开放教育在计算机应用基础课程设置上只注重理论知识的学习，相关教材及课程内容设置繁杂，这就使得学生在学习过程中，接触的相关知识内容过于丰富和复杂，只是进行表面的学习而并未掌握相应的更深层面的知识内容。同时，实践课程设置较少，学生实际操作能力不高。这种课程设置方法并不能达到课程设置目标要求和开放教育人才培养目标的实现，学生在计算机操作方面熟练度、丰富度不够，造成在就业过程中无法满足相关岗位要求，降低就业率[1]。

4.基于开放教育的特点不明显

开放教育的对象是成人，成人参加开放教育学习，一般都有明确的学习目标，比如为了提级、升职必须获得某个层次的学历教育文凭;为了适应新的职业或岗位要求必须掌握某个专业的知识技能等。学生虽然具有一定的生活和知识积累，但也普遍存在着学习基础差、学习信心不足等现象，所以开放教育的教学展开应具有电大教学的特色，在特色化教学中使更多的受业群体得到好的学习，给学生的日常工作提高必要的帮助。

二、提高开放教育计算机应用教学水平的方法对策

1.依托互联网资源的教学改革思路

依托现有的互联网资源实施混合式学习模式提升教学质量、满足学生对知识结构完整的追求，做到因材施教。教师要以“学以致用”的思想向学生介绍“计算机应用基础”课程在社会工作中的实际用途及其重要性，帮助学生将学习内容具体化，营造与实际工作相匹配的教学情境，发散学生的思维，鼓励学生对网络学习结果展开小组讨论，让学生在学习中就能认识到职业所需的实际技能和知识，为学生利用网络资源继续学习和解决问题打下良好的基础。

2.基于工作目标，构建理论与实践结合课程

为提升计算机应用专业教育质量，教师需要将工作目标作为教学导向，强调“精理论，重实践”的教学方法。在制定计算机专业教育改革工作时，学校可以组织教师开展社会调研工作，鼓励教师进入公司考察，让教师掌握企业当前计算机人才的需求状况，为教学改革提供参考，从而制定合理的教学计划。在掌握社会人才需求趋势的基础上，教师可以根据学生的工作岗位制定不同的培养方案，激发学生的学习兴趣。同时，开放教育还可以开展校企合作教学，为学生提供定向培训，在强化学生计算机理论基础的同时，锻炼学生实践应用能力，培养出更多符合企业需求的计算机人才。

3.基于开放教育特色，更新课程设置

开放教学在设置计算机应用基础课程时，教师应转变灌输式的教学理念，要从课程目标和课程实际需求出发，进行教学方法的创新和改革，激发学生对该门课程的学习兴趣，解决日常学習过程中出现的问题。同时，教师应广泛调研并听取学生对于该课程的建议，并根据实际情况进行课程改革的深化，最大程度地在有限的课程中，提升学生的能力。

4.基于开放教育学生特点，增强教师素质水平

受不同阶段学生心理特点的影响，教师作为学生学习行为的主要模仿对象，学生学习效果与教师教学水平存在着密切联系，在实际改革的过程，基层电大应坚持以人为本的工作原则，加大对于人才引进及队伍建设的重视程度，以物联网为出发点，组织一系列岗位培训，增强教师队伍整体素质水平，并且纳入岗位职责、岗位人数等指标进行考核，考核合格者予以一定物质奖励，增强教师队伍战斗力及凝聚力。

结论

综上所述，随着互联网技术的不断发展，传统的计算机基础课程教学方法已经跟不上发展的步伐，缺乏实用性。开放教育更应结合自身的实际情况树立正确的教学目标，加强课程改革与特色化培养，打造超一流的教师队伍，从多方面提高学生计算机技能的整体水平，为开放教育的发展奠定更好的基础保障。

参考文献：

[1]李瑞林.高职院校计算机应用基础课程的教学改革研究[J].广西教育，2014（11）：145-146.

2018年宁波广播电视大学校级课题，课题名称：《基于中国制造 2025 背景下县级电大服务区域经济的教学探索――以机械制造与自动化专业为例》，课题编号：NBTVU18-Z02