游戏化教学在小学数学教学中的应用

刘艳艳

重庆市渝北区龙塔实验学校

小学生的思维处于非常活跃阶段，使其对于一切事物都具有强烈的好奇心。同时受生理年龄发展限制，其注意力很保持难长时间的集中，更容易被多样化的游戏所吸引。小学生的以上情况，对于传统教学方式下的小学数学教学质量存在非常大的影响。因此，转变小学数学教学方式，合理的应用游戏化教学，不仅能增加小学生对于数学的学习兴趣，更能改善当前小学数学教育现状。

一、小学数学教学现状

首先，社会经济的压力造成当前社会中，家长对孩子普遍存在很高的期望值，促使小学升学环境愈发激烈，小学生们学习压力不断加大。直接导致小学数学教师大多采用灌输式的传统教学模式，紧紧围绕考试内容开展教学活动，小学生们数学思维无法得到应有的锻炼与扩展。其次，虽然我国一再提倡“以生为本”，强调小学生全方面素养提升的重要性，并呼吁教学过程中要重视小学生自身心身发育特点。但各小学的相关意识普遍不高，小学数学等传统教学科目教学方式的改革依旧较为落后，严重抑制了小学数学教育质量的提高。再加上大部分小学数学教师自身相关意识薄弱，往往忽视了数学兴趣与逻辑思维培养的重要性，使得很多小学生不爱学习数学，不能为其未来数学学习打下良好基础。

二、游戏化教学的概念与应用原则

1.游戏化教学的概念。游戏化教学是指通过分析教材内容，并结合学生的身心发展特点，来设计的教学通用游戏。通过游戏的教学方式为实际课堂教学提供服务。游戏化教学模式可以为教学过程增加趣味性，增强学生的参与感，加深学生对于学习内容的认知。游戏化教学在小学数学中的应用，旨在提高小学生对于数学的学习兴趣，提高其数学思维，培养学习数学的能力。

2.游戏化教学应用的原则。游戏化教学方式在小学数学教学应用的过程中，应遵循坚持游戏的多样化、游戏环节规范性、游戏内容合理性等基本原则。(1)教师应积极了解小学生的兴趣方向，在游戏方式上不断推陈出新，才能将小学生的注意力牢牢吸引在课堂教学内容上。而不能单单只是为了加入游戏化教学方式而随意设计游戏方式。(2)同时教师应注意教学游戏过程中的规范性，良好的引导小学生有效地完成游戏目标，避免活泼好动的小学生在游戏活动中行为过于混乱，更要及时将小学生天马行空的发散思维引导回教学内容中来，才能不影响教学进度，保证教学任务的完成。(3)另一方面游戏设计的时间要合理，内容应符合小学数学教材。在课堂上将游戏与传统教学方式合理穿插进行，依据不同的教学内容设计相应的游戏，才能即提升了小学数学的教学质量，又为小学数学教学目标的完成提供了保障。

三、游戏化教学在小学数学教学中的应用方式

1.将游戏作为教学导入工具。在课程的开始阶段，设计一个简短有趣的游戏，可以起到课间活动与课堂正式开课的一个缓冲作用，使小学生心神迅速回归到课堂中来。同时教学游戏的导入作用还可以为后续的教学内容起到铺垫作用，引导小学生注意力的集中，以便更好的吸收数学知识。因此，导入环节的游戏应当新颖有趣，才能达到紧抓学生眼球的效果。在游戏过程中引导小学生逐渐意识到游戏所表达的数学规律，再通过游戏结束后的总结引出课堂的教学内容，加强了小学生对本课知识的好奇心，由此就顺利地展开教学活动，促使教学效率的提升。

2.利用游戏调动课堂氛围。游戏教学方式可以有效打破，传统教学课堂中严肃沉闷的气氛，起到放松学生身心状态，增强其思维活跃性的作用。当课堂教学过程陷入僵局，小学生们心不在焉状态低迷时，小学数学教师就可以通过一两个小游戏来活跃课堂氛围，重新树立小学生学习兴趣与信心。例如通过“圆桌会议”“头脑风暴”等游戏形式，让小学生们在一定时间限制下，逐一发表自己的见解，一人一句简单的描述，不仅能调动他们的大脑反应，还促使学生们尽可能地回忆相关知识。尽管游戏期间学生表述错误，受到了趣味的小惩罚，但学生们对于游戏核心的学习知识点必会拥有深刻的印象。

3.利用游戏解决教学难点。小学生还处于以具体形象思维为主要思维方式阶段，抽象思维与空间思维水平较低，这对某些知识点的学习造成了一定困难。尽管小学数学教师利用了大量时间进行尽可能精细地讲解，但往往收效甚微。因为口头的描述无法将数学知识点立体化、具象化。这时，我们可以选择让学生通过一些动手操作类游戏，在实际动手过程中，通过感知来理解数学知识点。例如不再仅仅是看教科书上的图例，而是让学生在游戏中亲手制作长方体、正方体、圆柱体等立体图形，通过亲自操作来观察、理解立体图形的相关特点。

四、结语

游戏化教学模式在小学数学教学中的应用，能够有增强小学生课堂注意力，充分调动小学生学习数学的积极性，使教学效果远远高于传统数学教学模式。同时，小学数学教师应将教学内容与游戏有机结合，不同于小学生的平常游戏，小学数学游戏需要含有与教材同步的数学知识。游戏化教学的核心目的是让小学生在游戏中学习到数学知识，同时培养小学生对于数学的学习兴趣。