数学游戏在小学数学教学中的应用

龙中凤

贵州省铜仁市印江县龙津街道黔江小学

一、游戏教学法的含义

所谓游戏教学法就是采用游戏模式开展教学活动，促使小学生在生动活泼的氛围中、在愉快欢乐的活动中、在激烈的竞赛中获得直接经验的教学方法，即将“玩游戏”与“数学教学”巧妙地结合起来，以此来提高小学生的学习兴趣和学习积极性。

二、在小学数学课堂教学中应用游戏教学法的重要意义

1.有利于吸引小学生注意力，激发学习兴趣，调动学习积极性。相关心理研究显示，小学生对外界事物天生好奇，因而在课堂上注意力不能持久，特别是低学段的小学生，他们的注意力只能坚持15—20分钟，往往凭着兴趣学习。因此小学数学教学活动，特别是课堂教学应该首先激发小学生的兴趣，调动其积极性。而采取游戏教学法能很好地活跃课堂氛围，较好地延长学生的注意力时间，激发学生学习兴趣，最大限度地调动学生的积极性。

2.有利于小学生主动探索、合作交流学习。《数学课程标准》指出：认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。采取游戏教学法能更好地让小学生主动探索、合作交流学习，使小学生更轻松地理解和掌握相关的数学知识与技能，获得相关数学活动经验，显著提升课堂参与度，大大提高学生学习效果。

3.有利于培养小学生规则意识，促进其身心健康发展。众所周知，每一种游戏都有相应的规则，学生在参与游戏教学的过程中就必须记住并学会遵守规则，通过多次反复的游戏实践体会，可以使学生逐步形成规则意识。

三、游戏教学法在小学数学课堂教学中的应用

1.游戏教学法在小学数学数与代数类教学中的应用。为了减轻小学生在数学计算类学习过程中的枯燥感，教师可以按照学生学习兴趣设计教学游戏，创设吸引学生的教学情境，向学生讲清算理。随后的课堂练习环节中，设计学生感兴趣的课堂小游戏，使得小学生可以在短时间内投入游戏环节，获得数学知识。

2.游戏教学法在小学数学图形与几何类教学中的应用。

小学生的思维通常以具体性思维和形象性思维为主，因此他们对外界事物的认识也是感性的、直观的，在学习图形与几何类数学知识时，小学生们就显得力不从心，难以理解。此时，教师可以基于小学生的兴趣和相关的数学知识设计合理的游戏，以提高课堂教学效果。

3.游戏教学法在小学数学统计与概率类教学中的应用。

数学知识来源于日常生活，教师可以将日常生活细节作为切入点，综合各方面的元素，创设游戏情境，使得小学生不同的感官都能参与到数学学习中来。

例如，在学习《可能性》一课时，以生活中常见的路边骗局为切入点，在课堂上以小组合作学习的形式组织学生开展相关游戏。游戏一：将1个红球和1个黄球放入一个不透明的袋中，从中任意摸出一个后放回，共摸10次，统计红球、黄球被摸出的次数。游戏二：取2个红球放入袋中，从中任意摸出一个后放回，重复10次，统计结果。游戏三：取1个红球和3个黄球放入袋中，从中每次任意摸出一个后放回，重复30次，统计结果。游戏四：袋中放两个球，颜色不限，规定从袋中摸出红球则女生赢，摸出黄球则男生赢。通过不同放法的对比，使学生体会游戏的公平性，即红球与黄球的数量同样多是公平的，最后点明路边游戏的骗局。整节课从日常生活出发，最后又回到日常生活中，使学生在轻松愉快的游戏中学会了可能性，体会到可能性的大小与不同物体的数量有关，学生还学会轻松识破路边骗局，防止上当。

4.游戏教学法在小学数学综合与实践类教学中的应用。我们在日常生活中经常会遇到测量或比较物体长度的问题，那就涉及相应的长度单位。对于小学二年级的学生来说，长度单位是很抽象的概念，为了突破教学重难点可以设计一些小游戏激发学生学习兴趣，根据不同的游戏环节将抽象的长度单位由概念化转为具体化，使学生学会并理解要根据实际情况来选择合适的长度单位，进而感受不同长度单位的实际应用价值。

例如，在学习我们身体上的“尺”一课时，用寓言故事《郑人买履》导入，激发学生的好奇心和学习热情，引导学生思考没有尺子该如何测量物体的长度，继而揭示本课课题：我们身体上的“尺”。随后采用游戏教学法，提升学生学习的兴趣。猜一猜游戏：出示四幅身体尺的示意图，让学生猜一猜分别是哪种身体尺，请猜对的学生上台示范，其余学生一起模仿，教师适时介绍不同的身体尺。估一估游戏：学生先估计自己的身体尺各是多少厘米，再测量并思考几个这样的身体尺就是1米，比比看谁估计得最准。量一量游戏：选择几种物体测量，如黑板的长、篮球场的长和宽、树干一圈的长度等，每位学生用身体尺测量两种不同的物体，感受到测量不同的物体需要选择不同的身体尺测量。再由小组中的两人分别测量同一物体，通过测量数据的对比，使学生体会到不同的人身体尺是不同的，得到的结果也不同。最后指出用身体尺所测量的结果只是物体大概的长度，要想得到准确的结果，还需要用尺量。整节课学生在玩乐中认识了不同的身体尺，掌握了用身体尺测量的方法，提高了对测量活动的兴趣。

游戏教学法寓教于乐的特点符合小学生身心发展的要求，教师日常教学过程中可适当设计一些游戏环节。小学生通过积极参与课堂互动游戏，能够将所学知识潜移默化地吸收，不再觉得数学学习是枯燥乏味的，而是很有趣、很好玩的学习过程。