经典诵读在初中语文课堂中的开展研究

石旭立

邢台市襄都区晏家屯中学

初中语文教材是开展语文核心素养的标本。在当下，很多语文教材课本当中都融入了国学经典，教师在开展实际教学工作的时候，可以将国学经典诵读与初中语文教材知识不断地融合，从而更好地发挥出国学经典的教育作用。

一、丰富学生语言知识，引导学生学会诗意生活

在国学经典当中有不少思想细腻、辞藻丰富的文言文和古诗词，学生们在阅读这些词句的时候，不仅可以与古人展开跨越时空的对话，而且可以使自己的思想情感得到进一步的提高，增强自己的词汇量，为了能够提高学生们的文化底蕴，在开展初中语文教学工作的时候，就需要融合国学经典诵读，为学生们创造良好的语言环境，学生们只有不断地对语言文字进行积累，才能够引起自己由量变到质变的发展过程，使得初中生的整体精神面貌得到改观。[1]

例如，在《陈涉世家》这篇文章的讲解当中，首先，教师需要向学生们展示有关的词句注释，让学生们能够掌握一些重点的词语解释，比如说，间令：暗示。间，私自，偷着。之次所旁丛祠中：往驻地旁边的丛林里的神庙中。次所，旅行或行军时临时驻扎的地方。丛祠，树木荫蔽的神庙，从而能够进一步的对这篇文言文进行白话文的翻译。然后，教师再向学生们补充相关的知识点：“世家”是《史记》传记的一种，主要是为王侯将相所作的传记。陈胜虽出身雇农，但他首事反秦，功大，又曾建立“张楚”政权，故给予重要的历史地位，列入“世家”。让学生们能够透过相关的历史背景，不断地加强自己对文章内容的深刻理解，更好地开展经典诵读。当学生们对这篇文言文的整体篇幅有了深刻把握以后，教师就要鼓励学生们对文章内容进行反复的诵读，不断的体会文章中所采用的比喻手法，让学生们能够将这种手法运用到自己的写作当中。国学经典的内容包含千罗万象，具有博大精深的文学特点，学生们通过对国学经典的诵读，可以不断的拓展自己的知识面，有效地提高写作水平，引导学生们可以运用相关的诗意来谱写更加美好的生活。

二、培养学生明辨是非能力，提高学生品德修养

随着科学技术的进步，上网已经成为了人们日常工、作学习和娱乐的常态，它给人们带来了极大的便利感，但是也带来了一定的负面作用，尤其是在教育阶段，互联网上充斥着各种各样的信息，使初中生慢慢减少了对国学经典的了解，甚至是一些传统文化得不到继承。因此，初中教师需要承担起相应的德育教学责任，通过语文知识教学，引导学生们养成正确的价值观念，让学生们可以对同一问题有辨别是非的能力，养成高尚的道德情操。[2]

例如，在《桃花源记》这篇文章的学习当中，首先，教师可以利用多媒体的形式向学生的呈现古代官场上的黑暗面，让学生们了解到，在作者陶渊明所生活的东晋末年时代，由于国家政权处于动荡，民不聊生，使很多人的生活都受到了重创，陶渊明虽然高中的科举，但是却见识到了官场上有太多的黑暗面，不为五斗米而折腰，从此毅然辞官，做了一个逍遥自在的散人。紧接着，教师再从文章内容进行讲解，通过“土地平阔，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐”这一段的内容，让学生们结合相关的注释来进行反复的阅读，能够推测出陶渊明通过描述一片祥乐融融的田园生活，表达了自己对美好生活的追求和对现实生活的不满，使学生们的理解能力能够得到进一步的提高。

三、融入国学经典诵读，提高初中语文教学方法

国学经典当中有很多文字描写着美好的生活意境，而这些意境需要学生的反复的诵读，如果学生们只是浅层的对文章大意进行了解，而不能够通过反复的诵读，就无法体会到作者所表现的思想情感，因此，教师在开展语文教学的时候，需要将国学经典诵读与情景教学方式融合在一块，利用现代化的教学模式，为学生们呈现一个声音、动画、色彩为一体的教学情景。

例如，在《水调歌头，明月几时有》这首诗词的讲解当中，首先，教师可以利用多媒体的形式来播放《明月几时有》的背景音乐，让学生们在音乐的熏陶中可以舒缓自己的身心，对这首优美的诗词展开阅读，了解诗词的基本大意，对相关的词语进行具体的赏析。然后，教师再从诗人苏轼的创作背景出发，向学生们展示当时41岁的苏轼，仕途正处于坎坷阶段，而自己满腔的政治抱负与人生理想无法得到施展，只能被动地失去一个个的机会，从而做出了这首诗词，表达了自己虽然遇到了困难，但依然保持着乐观的心态。

国学经典的诵读可以进一步的继承传统文化，使学生们的知识层面得到提升，作为教育工作者，应该将教学手段与国学诵读相结合，通过创新教学方式，给学生们起到良好的德育建设作用，使学生们可以不断地提高自己对课文内容的理解。