如何应用微课资源开展小学语文作文教学

叶琴飞

江西省抚州市宜黄县神岗镇神岗小学

当教师在使用传统的教学方式开展语文作文教学时，学生将无法掌握写作技巧，以此会使学生失去写作的兴趣，并无法提高写作能力，从而将会导致学生不愿写作，最终会给学生今后学习发展造成巨大的阻碍。如果教师使用微课资源开展小学语文作文教学，不仅可以提升学生写作兴趣，还可以提升学生写作的积极性，更可以达到提升学生写作能力的目的。所以，教师在开展小学语文作文教学时，需要摒弃传统的教学方式，转而使用微课资源进行教学，以此才是符合小学阶段学生心理的教学方式，从而才能达到提升小学语文作文教学效率的目的。

一、创设真实情境，提升学生写作兴趣

教师在开展写作教学时，可以根据写作内容创设真实情境，并以情境开展教学，以此不仅可以提升写作教学氛围，还可以丰富学生的写作内容，从而可以达到提升学生写作兴趣的目的。[1]

例如；教师在教导学生对“植物”进行写作时，可以先使用微课资源向学生展示日常中所能见到的植物，并要求学生根据微课资源中的植物进行介绍。接着，教师再挑选几样有特色的植物使用微课资源进行介绍：会“跑”的风滚草、肉食植物捕蝇草、最小的花无根萍、生命之树猴面包树等等，以此不仅可以提升学生参与教学的兴趣，还可以丰富学生的课外知识。之后，教师可以使用微课资源向学生展示植物生长的过程，以及植物遇到风雨时的场景，并提问学生：“最喜欢什么植物？它有什么特点？你最喜欢它哪一点？”。在学生回答后，教师可以带领学生对植物进行简写，并点名让学生读出所写的简写，学生朗读后，教师可以对学生所写的进行表扬鼓励，并引导学生根据简写进行写作。学生在写作时，教师可以观察学生的写作情况和写作过程，并对有疑问的学生进行指点。在学生结束写作后，教师可以批改学生的作文，并在讲解作文时，要求学生将所标注地写的好的段落或句子进行朗读，以此培养学生的写作能力。教师使用根据写作对象创设真实情境的方式开展教学，不但可以提升学生的写作兴趣，还可以培养学生的写作技巧，从而可以为提升学生写作能力打下基础。

二、微课教学导入，培养学生观察能力

教师在开展写作教学时，可以根据自己所制作的微课视频或图片导入教学，并引导学生根据写作教学内容制作微课视频，以此不仅可以提升学生的积极性，还可以培养学生的观察能力，从而使学生能够根据所观察记录的事物进行写作。

例如：教师在教导学生学习人物写作时，可以先展示自己所制作的微课视频，并让学生进行观看，在学生观看视频后，教师可以向学生提问：“通过观看视频，知道视频的主角是谁？如果对其进行写作，可以根据视频中的哪些方面进行写作？”，以此帮助学生理解微课视频与写作的关系。接着，教师可以提问学生：“能否独立观察并记录身边人的日常，并将所记录的制成微课视频？”，同时对学生进行鼓励，以此激起学生记录日常制作微课视频的兴趣，之后，教师可以教导学生制作微课视频的方式，并让学生自由选择所要记录的人。教师可以给学生一定的时间进行制作，在学生结束制作后，教师可以查看学生的成果，并在写作教学前向学生展示几个优秀的学生所制作的微课视频。在展示微课视频时，教师可以让学生对视频中的人物进行描述，最后，教师再根据视频教导学生描写人物的技巧，并让学生根据自己所制作的微课视频进行写作。教师以此来进行教学，不仅可以提升学生的积极性，还可以培养学生的观察能力，从而可以达到锻炼学生写作能力的目的。

三、开展感情教育，学生获得丰富情感

教师在开展小学语文写作教学时，需要有意识地使用微课资源开展情感教育，以此使学生在情感教育中能够获得丰富的情感，并能够对情感进行一定的表达，从而使学生的作文中能够拥有丰富的情感。[2]

例如：教师在教导学生对“亲情”进行写作时，可以先使用微课资源向学生展示有关“亲情”的视频或音频。接着，教师可以对学生进行提问：“什么是亲情？有没有感受过亲情？什么时候感受到亲情？”，以此帮助学生进行回想，并激发学生的情感。之后，教师可以引导学生使用语言对情感进行表达，并带领学生进行写作。学生在写作过程中，教师可以观察学生的写作过程和写作方式，并及时对学生进行教导。在学生完成写作后，教师可以选出包含丰富情感的作文，让学生进行朗读。教师这样对学生进行教学，不但可以帮助学生对情感进行表达，还可以帮助学生写出含有丰富情感的作文，以此可以达到提升学生写作能力的目的。

教师应用微课资源开展小学语文作文教学，不仅可以提升学生的写作兴趣和观察能力，还可以提升学生的写作能力，以此可以为学生后续的发展打下基础。