浅谈乡村初中英语教学面临的困难及思考

韦炳耀

都安瑶族自治县东庙乡初级中学

在广大乡村地区中，有的乡村环境偏远，当地语言多以方言为主，从小生活在方言环境下的学生难免受方言的影响，一定程度上阻碍学生学习英语口音，容易出现发音不标准的问题。除此之外，还有的乡村经济发展落后，教学设备难以跟上当前的现代化教学，教学模具较旧，这些困难都影响初中英语教学顺利展开。面对这些困难，教师的首要任务是清晰认识到在乡村中开展初中英语教学会遇到哪些问题，并通过思考采取科学、合理、有效的教学方式逐一解决这些困难，得以提高乡村英语教学质量，为学生打造高质量英语课堂。

一、浅谈乡村初中英语教学中面临的困难

1.缺乏学习英语的环境。

成长和生活环境对人的影响十分重大。在乡村英语教学中，最困难的一点就是缺乏学习英语的环境。大部分学生因长期生活在方言为主的环境中，在日常的交流中缺乏使用英语的机会。同时，长期说方言也影响学生的口语表达，对学生学习英语口语造成严重影响。

例如，乡村方言中咬字特别重，儿化音很强，学生在说英语句子时容易将一句话中的轻音部分或连音部分一个个重读。如部编版九年级英语课文中有一句“Everyone is born with the ability to learn.”有的学生会将“is”“with”“to”等词一个个重读出来，整句话读起来显得不利索。由此可见，在方言环境下学生的英语口音和口语表达会受到一定程度的影响。因此，教师要为学生改善学习英语的环境，在教学中纠正学生英语口语发音和表达习惯，引导学生用英语交流，为学生创建学习英语的环境。

2.教学方式单一。

由于一些乡村地区经济条件较差，学校的教学设备较为简陋，可能缺乏现代化高科技教学设备，如电子白板、电脑多媒体设备等。教师在这种环境下所能采取的教学方式较少，但也有诸多能够克服此艰巨困难的教学途径。但有的教师创新思想较为薄弱，不能根据所处的教学环境制定相应的教学方法，采取的教学方式单一，不能够很好的丰富课堂教学内容和活跃教学氛围。

例如，有的初中英语教师在讲课时，往往严格按照英语课本的内容讲授，教学方式单一，没有新意。有的自学能力较强的学生，会产生教师讲的和自己看是一样的想法，在上课时可能会忽略教师按自己的方式学习。因而在初中英语教学中，教师的教学方式要尽可能多样化，能够给学生在课堂中感受到学习有新意、学习有趣味，从而更为认真听教师的讲课。

二、浅谈解决乡村初中英语教学困难的途径

1.营造有利于学习英语的环境。

我认为，要彻底改变学生学习英语的习惯，就要从为学生营造有利于学习英语的环境开始。

以部编版九年级的英语教学为例，该年级的学生相比初中其他年级学生所学习的英语内容更多、更为复杂，但也要重视学生英语基础的学习。在上课一开始时，教师就可以用英语与学生进行简单交流，如“今天天气很好”，教师可以说“It’s a good day for study. I hope you can study English with me happily.”用简短的一句话来引导学生进入英语学习的状态。在课上，教师可以大声地领读，带领学生一同朗读英语课文，加深英语学习氛围。同时，教师可将学生两两分组演示课文中的英语对话，鼓励学生大胆开口说，教师可在旁边观察并纠正学生发音。除此之外，教师可以在课堂上拓展有关于日常英语对话用语，引导学生在日常生活中用英语交流，使学生在日常中也能够自主营造英语学习的环境。

2.教学方式多样化。

即使是在偏远的乡村地区，教师也能够采取丰富多样的教学方式。以学习部编版九年级英语课文“Full Moon,Full Fills”为例，教师可以采用提问教学法，在学生阅读课文前提问学生“人们为什么要庆祝中秋节”、“怎样庆祝中秋节”等问题，引导学生带着问题去学习。同时也可采用游戏教学法，邀请学生根据课文内容描述简单演绎“嫦娥奔月”、“后羿射日”等舞台剧，不仅使学生对课文的兴趣加深，而且能够使学生了解中国神话传说，感受到传统节日的魅力。在条件有限的乡村环境下，教师也要始终保持教学创新意识，不断采取多样的教学方式去丰富学生的英语课堂，使学生学习英语不再无趣，而是在愉悦的学习环境中进行学习，从而帮助乡村学生形成一定英语素养，全面提升其英语能力。

三、结语

我认为，虽然乡村中条件有限，存在许多教学困难，但只要教师深入思考所遇到的困难，始终保持着教学创新意识，采取有针对性的教学策略，就能够在解决困难的同时提升乡村英语教学的质量，构建高质量的乡村初中英语课堂，为学生营造最佳的学习英语环境。