初中语文互动式课堂研究

沈 杨

安徽省滁州市实验中学

互动式教学模式主要是发挥教师引导的作用，教师要适当的引导学生，将课堂的主动性教给学生，让学生成为课堂的主体。教师应该将环境和学生的关系相互联系，教师应该让学生自主创新，培养学生自主能力，教师还应该加深师生之间的交流互动，让学生在初中语文学习感到愉快轻松，帮助学生建立语文素养，为高年级的语文学习打下基础。

一、设置情境，激发学生学习兴趣

适当的情境包括教师的引导，设施环境的影响以及学生的学习氛围，适当的情境能够让学生主动探究问题，激发学生的学习兴趣，在合适的学习氛围中培养学生的语文素养。教师可以在课堂上提出与知识点相关的问题，引导学生主动探究问题，培养学生的主动性，再利用多媒体信息播放相关图片，激发学生的学习兴趣，再让学生沉浸学习当中。最后教师进行总结讲解，教师为学生营造一个良好的学习情境，能够加深学生对知识的印象，帮助学生主动探究学习问题。

例如，学习《安塞腰鼓》的过程中，教师可以先对学生提出问题：“请说说叠词‘茂腾腾、咝溜溜’在文章中的作用?”教师对学生进行引导，学生再根据教师提出问题进行文章的学习，学生学习过后能够回答：“‘茂腾腾、咝溜溜’这些叠词的运用，能够充分的表达了‘后生’们的生机勃勃和兴奋。”教师再利用多媒体技术播放关于《安塞腰鼓》的图片营造情境，激发学生的学习兴趣，让学生身临其境。最后教师再进行总结“作者对安塞腰鼓的描写，表达了作者赞美安塞腰鼓强健舞姿、沉重响声、震撼力量及赞美陕北高原粗犷、豪迈、放性格特征强烈思想情感。”教师这样引导学生进行主动学习，能够让学生抓住课堂的主动权，引导学生主动探究问题，让学生能够愉快的学习语文，让学生适应互动式课堂。

二、开展互动，引导学生学习知识

互动式课堂最重要的是互动过程，教师应该抓住初中学生心智特点，设置课堂互动，引导学生主动探究问题，教师还应该敢于放手，让学生大胆的去探索，让学生用各种方式去解决问题。教师可以将学生分组，让学生分组讨论学习，让学生讨论对同一个问题不同的看法，让学生发散思维，再让学生组内派代表在班级上表达自己的看法。教师通过创新研究互动式课堂，鼓励学生积极踊跃的参加课堂互动，能够锻炼学生的发言勇气，帮助学生大胆说出自己的看法，让学生发展自身多元化个性，帮助学生学好语文，对语文感到轻松愉快。

例如，学习《陋室铭》时，教师可以将班级内学生分4-5人一组，让学生自行讨论本文作者想要表达的思想以及对自己的启发。学生经过学习和组内讨论可能会得到：“文中的‘调素琴’和‘陋室’两个词表达出作者即使身处环境不美好但还是拥有高雅生活的情趣；‘丝竹之乱耳’表达作者厌恶官场大人们的寻欢作乐，也表示作者对其鄙弃和批判的态度；启发我们身处高位也不能变得腐败，要懂得心灵的高雅是最重要。”有些学生可能会觉得：“本文作者描绘了陋室的‘不堪’和自身情趣的对比，能够表达作者安贫乐道的情趣和高洁傲岸的节操，启发我们无论环境如何都要保持一颗高雅情趣的心。”教师这样引导学生进行课堂互动能够帮助学生加强对知识的理解，还能帮助学生发散自我思维，建立语文素养。

三、加深交流，建立师生友好关系

互动式课堂中比较核心的表现形式是师生关系的表现，这种关系的链接纽带是教育，教师和学生在教育当中扮演着不同的角色，一般来说，教师在互动式教学中担当的角色是引导者、促进者，而学生才是教学中的主体，主导者。教师应该把握好这两者的程度，私下多加于学生交流，了解学生的喜好兴趣，将学生的兴趣结合进课堂教学，让学生认为课堂教学非常亲切，让学生感觉学习语文是愉快的。教师可以了解学生的兴趣爱好，在课堂上以视频的形式结合课堂知识，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。

例如，学习《生物入侵者》这篇文章时，教师可以私下了解学生的兴趣，在课堂上播放学生喜欢的电影片段《疯狂外星人》，激发学生的学习兴趣，加深教师对学生了解，教师再进行讲解：“我们印象中的生物入侵者是不是和电影中的外星人一样？但是今天我们学习的文章讲的是地球上的生物入侵者，这篇文章从很多方面介绍了生物入侵者和生物入侵者带来的危害已经学者们的不同想法，本文的重点是要引起外界人民对生态的环境的重视。”教师这样先了解学生的兴趣爱好，最后将学生作为课堂的主体进行课堂教学，能够帮助学生建立语文素养。

教师通过设置情境来进行互动式教学可以激发学生的学习兴趣，教师还用互动的方式巩固学生的语文知识，最后教师加强师生之间的交流，将学生作为课堂的主体，用学生的兴趣引导学生进行语文学习，在这样创建课堂情境的过程，能够帮助学生学习初中语文，帮助学生打好初中语文基础。