情境教学在小学数学教学中的运用

王献军

山东省冠县北馆陶镇欧庄小学

随着教学模式的不断改变，从而大力推动了我国教育事业的显著提升，情境教学在小学数学教学中的实际运用也越来越广泛。小学阶段的数学是必学科目，是非常重要的学科，其对学生将来的学习有着基础性的关键影响。因此，将小学的数学教学氛围向着趣味化、灵活化转变，有益于小学生对数学知识学习积极性的提升，能够更好的促进小学数学的教学目标的高效实现。

一、小学数学教学的现状

长久以来，我国的数学教学都存在着重知识点、重经验的传统观念，对课堂当中的师生互动问题的关注度则较低。从当前小学数学教学实际情况来分析，造成这种观念长期存在的原因并不单一，其中既有传统教学体制的影响，也有教师队伍思维滞后现象的牵制。数学课堂教学中，多是以教师为主导，学生机械性的跟着教师的教学思路来进行知识学习，这种情况下，教师通常会将数学知识点以口头表述的形式来进行教学，而这种讲授方式并不利于提升小学生学习数学的学习兴趣，若长时间持续这种教学，会在很大程度上导致学生对数学学习的抵触甚至是反感的学习情绪。小学阶段的学生，由于其年龄尚小，自控能力弱，如果没有高效的课堂教学，和有利的教学方式来引导，将给小学生的数学学习带来较大的不利影响。

二、情境教学在小学生数学教学中的运用

1.转变观念，加强学生与教师之间的互动。

伴随着新课程改革的不断开展和落实，对小学数学课堂教学提出了较具体且更全面的要求，新课改要求，在小学数学的教学开展中，学生是学习的主人，面对新课程改革的要求，教师应及时转变教育观念，在课堂教学中改变自身的主导地位，努力发挥教师自身的组织性和引导性的作用，积极引导小学生去理解和探知数学知识的奥秘，激发小学生的数学兴趣，提升小学生对数学的真正认识，促进小学生数学素养的大力提升。

在小学数学教学中，情境教学是非常高效且非常重要的教学方法之一，其可以激发小学生的数学兴趣，优化小学数学课堂教学的实效性。情境教学的教学形式呈多样化，而为了有效推进小学数学课堂情境教学的顺利开展，加强师生关系的有利互动，成为提升情境教学的重要环节。不言而喻，小学阶段的学生由于年龄的原因会活泼好动，往往很难将注意力较长时间的集中在课堂学习上，所以，教师应加强课堂教学的语言生动性，努力向小学生的灵动思维靠近，并通过趣味性较强的问与答的引导方式来提升课堂的趣味性，促使小学生在简单愉悦的课堂氛围中学习数学知识，降低课堂的枯燥性，充分调动小学生的学习积极性，提升其数学思维的扩展，实现情境教学在小学数学教学中的高效运用。

2.激发数学学习兴趣，提升小学生的自主学习能力。

通常情况下，若学生对所学知识的兴趣性较强，那么该学生便会更加自主的、深入的且充满乐趣的去学习相关的知识点，甚至会广泛的搜罗与之相关的知识，进行扩展性的、有目的性学习，在面对困难时也能表现出很顽强的学习态度和探究精神。因此，提升小学生数学课堂的求知欲和学习兴趣，提升小学生的自发学习能力，俨然成为情境教学在小学数学课堂教学中高效实施的重要组成部分。

小学生因其年龄较小，注意力易分散，所以，在小学数学的课堂教学中，应力求形式新颖，贴近生活，减少枯燥的说教课堂模式。另外，教师工作者应依据小学生的性格特点，激发其数学学习兴趣，促使小学生真正的喜欢上数学，这一过程中，教师可采用媒体情境教学来促进课堂的愉快教学，例如，在对不同图形认识的教学中，教师可以利用媒体为学生展示一些视觉感较强、颜色较分明的建筑物图片，给学生视觉上带来一定冲击力，进而提升小学生的课堂注意力的集中，并在轻松愉悦的诱导性问题中，引申出需要开展的教学内容，在课程进行当中适当的加入轻松贴合生活化的反问环节，提升学生注意力的持续集中，以及自主学习能力的有效提升，大力推进情境化教学在小学数学教学中的运用实践。

三、结语

在社会快速发展的影响下，社会各界对教育的意义也有了更新更全面的认识，为近年来的教育改革也做了较好的铺垫。而情境教学正是顺应教育改革，提升教学效率的教学新模式，虽然情境教学可以有效活跃课堂学习气氛，提升小学数学的课堂学习效率，但在实际运用中，还存在部分不足的现象发生，为了持续提升小学数学的教学效率，所以仍需要相关教育工作者对其实际运用进行更进一步的模式探索，致力于我国教育事业的大幅度全面提升。