小学低年级语文写话训练教学策略的实践探究

杨送莹

江西省抚州市崇仁县三山乡塔上小学

刚刚进入学校的小学生来说，耐心是大部分学生所缺乏的，所以教师应该在培养学生的耐心的同时进行有效地指导，学生的写话能力得到提升，那么语言表达能力也会随之提升，还能发散学生的思维，激发和培养学生的想象力，学生在今后学习的智力也得到发展。教师在进行课堂教授的时候要结合处于小学低年级的学生的心理年龄、接受知识的程度以及生活经验等来进行教学规划。

一、浅化入门，培养信心

对于低年级的学生来说，学习的环境十分重要。轻松的、自由的、无压力的学习环境对小学阶段的学生来说，学习的效果是最好的。由于刚刚进入校园生活，心理肯定充满着陌生感和莫名的压力感，这时候教师首先就要先将学生的这种心理反应消除，所以教师在课堂上采用“画一画”、“演一演”的方式来激发学生学习的兴趣、培养学生学习的信心。由于学生的知识量和接受知识的能力有限，所以教师这时候的主要任务是鼓励学生表达，将自己的思维想法表达出来让老师知道，浅化入门，从最基本的开始，培养学生的信心。

那么，如何适当而又正确地将小学生的学习兴趣激发出来呢？通过结合多媒体播放吸引学生的眼球从而进行知识讲授的一个很好的导入，所以教师可以通过讲授故事的形式来进行教学，比如在教授《我上学了》这一课时，在播放视频之前，留给学生几个问题：小明在上学的路上都看见了些什么？这样在有课前疑问的教学下，学生会对接下来即将播放的视频更加集中注意力。然后教师再播放视频，完了以后鼓励学生自己尝试将小明路上所遇到的写下来，不会写的字就用画画代替，完了以后教师再进行总结。在这样轻松的氛围中学习，首先消除了学生对学习的误解以及压力，在培养学生学习信心的同时激发了学生对学习的兴趣。

二、找准切入点，图写结合

在学习完基本的拼音后，可以让学生进行下一步的学习，要求学生通过画画的形式，将自己的想法表达出来，结合拼音对画画的内容进行补充。相信大部分小学生都喜欢看动画片，在观看的时候肯定会被一些画面吸引到，并且有一定的记忆，比较常见的图写结合就是学生平时所看的儿童书籍，以一种使学生容易接受的方式，引起学生的兴趣，在学生愿意学习的前提下，就已经迈出了很关键的一步。教师在课堂上可以让学生挑选自己喜欢的画，让学生自由发挥，教师在一旁进行引导，让学生愿意创造地学习写话练习。

教师在课堂教学的时候，可以给学生准备一些图画卡片，让学生挑选自己喜欢的，然后要求学生将卡片上的内容通过自己的语言描写出来。又或者教师给学生提供一段材料，让同学们通过画画的形式，将这段文字表达出来，由于每个学生都是独立的个体，这样尊重了学生的个性发展，学生的思维能力也得到了很好的训练。这样的教学方法将原本沉闷的教学课堂变得活跃起来，学生们在这样轻松简单的教学环境下学习，对看图写话的看法就会有所改变，激发学生的写作兴趣，在老师的指导下轻松完成教学。在保证教学进度的同时，学生的写能力也大大的有所提升。学生在不知不觉中掌握了最基本的句式，从而打下了写话的基础。

三、拼音扶持，学写日记

在学生掌握一些基本的汉字之后，教师可以鼓励学生写日记，从刚刚开始写一两句，到后面多写、随意写。学生通过记录成绩、日常生活中的得与失从而加强语言和文字表达能力，提升写作水平，今天所经历的事、自己印象比较深刻的一个场景、甚至是在脑海中一闪而过的想法都可以是日记的内容。孩子在写作的同时，大脑也在飞速运转，从而进行分析、思考，那么写话能力自然而然就得到训练，在平时日常的写作过程中打下了写话的基础。

对于处于低年级的学生来说，过多有限制的作业反而会束缚了思维，从而让他们产生学习压力，但是又得布置一定的作业，所以可以将课后作为布置为让学生写日记，要求学生将想说的话；写印象最深的，可以是看到的、听到的、想到的甚至是感受到的；今天发生让你开心的事；和同学做的游戏；上学路上的美景......都可以成为日记的内容，不限制字数，让学生自由发挥，遇到不会写的字可以用拼音代替，在教师批阅后可以利用字典进行学习。在进行这样一段时间的作业以后，学生有了一定的表达写话能力，这时候就可以相应地提高写日记的要求，从刚刚开始的没格式到要求学生交代清楚时间、地点、人物、所发生的事，让学生以这样的形式将句子写出来，进一步引导学生写得更具体，写话能力也得到了很好的训练。

四、总结

小学生刚刚步入学校，接触知识，很多东西和习惯要从初级阶段就要开始培养，从小抓起，让小学生在平时的写作中有话可写，有话会写。在提高词汇量的同时也能提高写作能力。所以，教师在写话训练的学习过程中应该加以引导，为今后的写作能力打好基础。