浅谈小学语文教学中思维导图的运用

庞春淑

重庆市黔江区民族小学校

一、思维导图的概念和特点

首先了解一些思维导图的具体概念，思维导图是人体通过五官来感知一些客观事物，然后通过感知结果在脑海中反射出用图文并茂表示的一种形式，属于一种放射性的创新思维模式。在人体学研究中人体大脑分为左脑和右脑，左脑主要负责词汇分析、逻辑和计算等理性思维；右脑主要负责想象、色彩和知觉等感性思维。一般情况下左右脑是在独立状态下工作的，而思维导图的应用主要是将二者结合，让大脑整体的工作效率提升，进而完成一定的思维思考。

思维导图主要是一种利用标号方法和树形形态将大脑中的一些想法用绘图的方式来帮助思考和工作的辅助工具，其主要是由关键词语和关键图像组成，在学生进行初步学习的时候，可以借助相关的关联词进行联想，进而将需要学习的知识进行详细思考，知识重点会被学生牢记，可将一些复杂、枯燥的问题转变为生动有趣的问题供学生思考，同时可以有效地发挥学生发散性思维，提升学生大脑活跃度，进而通过不断的思考来巩固已学过的重点知识。

二、思维导图在小学语文中的具体应用

现阶段小学语文教学中主要包括阅读、写作和复习三个阶段，因此思维导图也主要在这三方面得到具体的应用，下面着重分析一下思维导图的具体应用。

第一，思维导图在阅读教学中的应用。在传统的语文阅读教学中，教师通常会让学生首先对文章思路进行分析，然后根据文章作者要表达的中心思想进而分析文章主要内容，虽然这种方式可以快速地完成语文文本教学，但是思维模式存在单一性，根据学生思维模式的差异性，这种方式显得有些落后，无法全面地提升学生发散性思维，学生在文章学习中也无法对文章主要知识点形成长久记忆，因此会暴露出许多的问题，在此背景下，学生学习成绩无法快速提升，并且在一定程度上会降低学生学习积极性。

第二，思维导图在语文写作中的具体应用。小学过程中，语文写作是一项较为困难的教学工作，由于小学学生的认知能力有限，低年级的学生难以对所见到的事物用语言文字准确地表达出来；高年级的学生虽然具备一定的认知能力，但是在语文素养方面还比较欠缺，在实际的语文写作中缺乏一定的思路，无法将自己所想的内容有效地用语言和文字表述，虽然会套用各种修辞手法，但是在套用时会显得比较生硬，容易产生“画蛇添足”的现象，同时学生在写作过程中自己想要的内容不清楚，完全没有任何写作思路，导致文章的连贯性不强，质量也无法提升。在审批的过程中教师也会比较头疼。以此教师可以在写作中利用思维导图进行教学，让学生首先在写作之前将文章的结构绘制出来，按照文章的表达结构进行内容的填充，或者是将文章提纲列举出来，根据提纲完成写作。最后由教师进行指导，将一些修辞手法的正确运用方式传授给学生，进而提升文章写作的总体质量。

第三，思维导图在语文复习中的具体应用。思维导图不但可以提升学生课堂学习和预习的效率，还可以在最后复习过程发挥出重要的作用。在传统的语文复习中，教师通常会利用课本辅助，将之前所有讲过的知识点重新讲解一遍，或者是挑出一些重点进行着重讲解，这样的复习方式不但会使语文课堂较为枯燥，并且对教学时间也会造成极大的浪费，学生在此种状态下尽心复习，会产生极大的厌倦感，慢慢失去语文的学习兴趣，最终导致重点知识记忆不够牢固，成绩无法提升。而这种方式主要的缺点就是不能够加深学生对文章的理解，只能够加强学生对主要知识点的记忆，因此复习效率比较低下。

针对于上述问题，教师可以利用思维导图将本学期的所有知识点进行整理，并且将相关的知识点形成有效联系，让学生复习思路更加清晰，进而加深对文章的理解。例如在一些内容难度较大的文章复习过程中，由于段落较长，学生背诵较为困难，进而教师可以在复习过程利用思维导图将文章重点规整到一起，然后让学生按照文章的重点知识进行理解背诵，同时学生还可以根据这些知识点向另一个知识点进行延伸，找出其中的联系，进而形成多文章理解，加快学生的复习效率，通过对文章的深入理解形成牢固的记忆，在头脑中形成完整的知识结构框架，根据框架内容整理复习，进而提升教师的教学效率。

总体来说，利用思维导图作为辅助，可以让学生在文章预习、复习、阅读和写作过程中有效发挥其思维的发散性，根据知识点所建立的框架结构，找到自己想要学习的内容，通过教师的引导，加深对文章的理解，另外通过不断的探讨和理解，对学生的表达能力、理解能力和思维发散能力的提升都具有着极大的促进作用，进而在小学阶段学生的综合素质得到有效的提升，为未来的发展奠定良好的基础。