关于小学语文德育教学策略的探究

汪 涵

江西省乐平市第十二小学

小学阶段的学生正处在树立各种观念的重要时期，这个时期的学生还没有完全树立正确的思想观念，也是最易培养的阶段。但在传统的语文教学模式中，教师只是一味地为学生讲述相关的课本知识，并没有将知识与实际相结合，也没用将德育培养放在首位，因此德育培养往往是教学课堂上最易被忽略的一部分。因此，教师在进行教学的过程中，应当将课本中相关的德育素材引入到生活实际中，与学生自身相结合，引导学生以自我为出发点进行思考，使学生在思考中树立正确的价值观念，在教师的不断引导中切实对学生的道德品质进行行之有效的锻炼与提升。

一、营造出浓厚的德育氛围

良好课堂氛围的营造是教师取得高效教学效率的第一步，也是最为关键的一步。所以要想高效地对学生进行德育培养，就需要教师在授课的过程中积极的营造德育培养氛围，使学生在氛围的引导与烘托下对授课内容产生浓烈的兴趣，从而对学生进行德育培养。在热烈的课堂氛围下，教师的教学效率也将得到大幅提升，同时也大幅地激起了学生的学习积极性。[1]

例如，在对《狐狸分奶酪》这篇课文进行授课的过程中，教师可以在课前营造出相应的课堂氛围，以辅助学生进行情境导入。首先，教师向学生讲述文章中的故事，并对学生提出问题“同学们认为狐狸的做法对吗？”让学生结合所提问题进行思考，在学生思考结束后，教师挑选学生进行回答，学生回答“狐狸的做法是不对的，它欺骗了自己的朋友。”此时，学生对于文章的主旨已经有了大致的掌握，教师通过提问活跃了课堂氛围，为学生营造了良好的情境。最后，教师向学生传达“我们在与朋友进行交往的过程中，不要斤斤计较，要互相谦让。”的德育思想，以培养学生互助友爱的品德，在这种活跃的课堂氛围中学生的学习积极性得到了大幅提升。

二、挖掘课本中的德育素材

课本是教师进行教学的基础，在小学语文课本中，不乏相关的德育素材。所以教师在进行教学的过程中，应当注重发掘这方面的相关素材，结合素材对学生进行德育培养，同时在进行培养的过程中，学生对于所学知识的掌握也将更加牢固。教师在教学中引导学生以自身为出发点进行思考，将使学生对文章内容的理解更加深刻，同时也进行了德育培养，从而达到一举多得的目的。

例如，在对《牛和鹅》这部分内容进行授课的过程中，教师可以通过挖掘课文内容的主旨对学生进行德育的培养。首先，教师带领学生进行文章的学习，在学习的过程中，教师对学生提出问题“文章小主人的经历让他不怕鹅了，那么小主人公是怎么做到不怕了呢？”学生回答“因为他变得更加勇敢了。”接着教师继续引导“那么从这篇文章中你能体会到哪些道理呢？”学生进行思考后，教师带领学生一起进行总结，如“这篇文章告诉我们在面对事情时要变得勇敢，同时也暗示了我们在待人接物的过程中要与人为善，不要欺负他人。”等，在对课文内涵进行发掘的过程中，学生明白了待人接物的道理，懂得了要与人为善，这对学生的道德品质进行了有效的培养。

三、开展多样化的德育活动

小学阶段的学生正处在思维和行为都较为活跃的时期，因此教师在进行德育培养的过程中，不能一味地只依赖于口头的讲授，而应当将内容与实践相结合，在授课的过程中结合丰富的实践活动对学生进行德育培养。这种方法将有效地提升学生的参与度与积极性，从而达到良好的培养目的。[2]

例如，在对《飞夺泸定桥》这篇课文进行授课的过程中，教师可以在授课结束后组织课下的参观活动，帮助学生理解文章表达的深意。首先，教师带领学生对文章表达的主旨进行学习“红军战士们通过无畏的努力与坚持取得了胜利”，接着，教师在课下组织学生参观红军纪念馆这类的地点，使学生在面对面的接触中体会到先辈的精神，以帮助学生树立“不怕困难、勇往直前的精神。”教师通过组织学生进行参观，使学生全方位地对这种无畏的精神进行了感受，在实地参观中使学生的情感共鸣达到巅峰，帮助学生进行德育培养的同时，学生对于文章传递的主旨内容也有了更加深刻的体会。通过实践参观，学生的参与度得到了提升，同时也激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松的氛围中进行知识的学习与思想道德品质的培养。

小学语文教师应当秉承先进的教育理论，在教学过程中除了帮助学生掌握语文知识与技能，同时还需要注重对道德教育的渗透与培养，以促进学生的身心健康发展，帮助学生全面发展。