如何在小学语文教学中应用读写结合

江 辉

江西省抚州市东临新区太阳小学

教师在根据读写结合的方式开展小学语文知识教学时，需要注意开展教学的方式，只有使用正确的教学方式开展教学，才能达到预期的目标。教师在根据读写结合的方式开展小学语文知识教学时，可以先带领学生分析课文，以此不仅可以使学生感受到读写结合的教学方式，还可以使学生能够提升分析课文的能力。接着，教师可以带领学生进行仿写，以此可以达到锻炼学生写作能力的目的。之后，教师在教导学生学习课文知识时，可以引导学生对课文进行补白练笔，以此达到锻炼学生读写能力的目的。最后，教师可以带领学生进行课外拓展，从而达到提升学生读写能力和学习语文知识能力的目的。教师使用以上四种提升学生读写能力的方式开展小学语文知识教学，可以达到提升小学语文知识教学效率的目的。

一、分析课文，感受读写

教师在开展小学语文知识教学时，可以带领学生分析课文，以此培养学生自主分析课文的能力。[1]教师在带领学生分析课文时，不仅可以锻炼学生的阅读能力，还可以使学生在阅读过程中感受课文的写作特点，以此可以提升学生对课文的理解，从而可以使学生感受读写的好处。

例如；教师在教导学生学习《秋天的雨》时，可以先让学生阅读课文，待学生通过阅读对本课所讲述的内容拥有一定的了解后，教师可以带领学生分析作文，以此开展本课教学。在教学后，教师可以根据课文的描写方式、动态描写等向学生提问，并要求学生朗读出课文中相应的段落或句子，同时要求学生说出该段落或句子写得好好在哪里。教师使用带领学生分析课文的方式开展教学，不但可以提升学生的阅读能力，还可以培养学生的写作能力。

二、训练仿写，锻炼写作

教师在开展小学语文知识教学时，可以引导学生感受课文中的好词好句，并带领学生对课文中的好词好句进行仿写，以此不仅可以锻炼学生的仿写能力，还可以达到锻炼学生写作能力的目的。[2]

例如：教师在教导学生《小马过河》文章时，可以先让学生朗读文章。接着，教师可以使用提问的方式，引导学生朗读出文章中的描写句子，并根据学生所朗读的句子进行讲解。待学生对该描写方式拥有一定理解后，教师可以引导学生对文章中的描写方式进行仿写。之后，教师可以为学生设置新的描写目标，并要求学生根据所学的描写方式进行描写，以此达到锻炼学生仿写的目的。教师以此来训练学生仿写，不仅可以帮助学生更好地理解文章，还可以达到锻炼学生写作能力的目的。

三、补白练笔，锻炼读写

教师在教导学生学习课文时，可以在学生理解课文后，带领学生对课文进行补白，以此不仅可以加深学生对课文的理解。还可以锻炼学生的想象力，从而不仅可以培养学生写作兴趣，还可以锻炼学生的读写能力。

例如：教师在教导学生学习《胡萝卜先生的长胡子》时，可以先要学生阅读课文，并在学生阅读课文后，让学生说出课文中所描写的事物。接着，教师可以对课文进行讲解。在教师对课文进行讲解后，教师给学生一定的时间，让学生思考后续还会发生什么故事，在一定时间后，教师可以让学生说明自己的想法，教师可以对学生进行表扬鼓励，并帮助学生完善故事。之后，教师可以让学生根据自己的想法续写故事，以此达到引导学生补白练笔的目的。最后，教师可以查看学生所续写的故事，并选出几篇故事，让学生进行朗读。教师以带领学生补白练笔的方式开展语文读写教学，不但可以提升学生写作的兴趣，还可以激发学生的想象力，以此可以达到锻炼学生的读写能力的目的。

四、课外拓展，提升读写

教师在开展小学语文知识教学时，不仅需要教导学生学习课内知识，还需要带领学生对课外知识进行扩展，以此才能提升学生学习语文知识的能力。教师在开展课外知识扩展教学时，不但需要要求学生熟练朗读课外书籍，还需要要求学生能够理解课外书籍，并在理解的基础上，能够写出课外书籍的读后感，以此不仅可以达成有效的课外拓展，还可以达到提升学生读写能力的目的。

例如：教师在带领学生阅读课外书籍《伊索寓言》时，可以先带领学生阅读一篇故事，并使用提问的方式，引导学生加深对本片故事的理解，接着再教导学生对其书写读后感。之后，教师可以让学生自由阅读，并在一定时间内写出读后感，以此可以确保学生课外拓展的效率。教师使用这样的方式进行教学，不但可以使学生进行有效的课外拓展，还可以使学生提升一定的读写能力。

教师在小学语文知识教学中应用读写教学的方式开展教学，不仅可以提升学生对教学知识的理解，还可以锻炼学生的读写能力，以此可以提升学生学习语文知识的能力，从而可以使小学语文知识教学成为高效教学。