小学语文开展经典诵读的教学探究

刘秀军

河北省武安市磁山镇西孔壁小学

经典诵读是我国传统历史文化的一部分，是我国的经典代表。小学学校也开始逐渐对文化经典重视起来，但是只有经典诵读的是不够的，经典文化的诵读也是十分重要的。本文就如何在小学语文教学中开展经典诵读教学做了简单的探讨。

一、小学语文教学中融入经典诵读的必要性

对于小学语文教师而言，授予学生语文知识并不是教学的全部，除此之外，还应在学生综合素质方面，重点培养，以此推动学生综合素质的提高。在实际语文教学中，将经典诵读诵读环节融入于课堂中，提升了学生综合素质，并打下了坚实的基础，同时学生眼界得到开阔，知识面也因此拓宽。

二、小学语文经典诵读教学现状

虽然随着素质教育的推行，语文教师对待经典诵读已经有了充分的重视，每天都会安排一定的时间引导学生进行经典诵读，但是很多教师对于经典诵读的认知还存在着一定的偏差，认为经典诵读就是让学生透彻地理解经典文学的内涵。因此，很多教师在开展经典诵读时，都会带领学生进行经典文学的剖析，却忽略了学生对诵读内容的整体理解，这样的现象就会导致学生在经典诵读过程中的思维发展受到局限，无法进一步实现经典诵读的价值。还有一部分教师在经典诵读教学过程中仍然使用着传统的教学方法，让学生通过反复朗读的方式进行诵读教学，这种单一的诵读方式无法激发学生诵读的兴趣与积极性，很容易让学生对诵读产生惰性心理。在小学语文教学中，为了进一步提升经典诵读质量，教师在开展教学时就一定要对经典诵读有一个全面客观的认知，让诵读与教学进行有机融合，并采取多元化的教学方式引导学生进行诵读，让学生充分感受到经典诵读的乐趣，并从经典诵读中不断提升自身的文学素养与学习能力，从真正意义上实现小学语文经典诵读的教学价值。

三、小学语文开展经典诵读教学的策略

1.引导学生对诵读内容进行深度的思考。

在小学语文教学开展过程中，要想让经典诵读对学生产生更深远的价值与意义，教师在引导学生进行经典诵读时一定要注重学生主观思维的发挥，让学生能够对诵读内容产生自己的感悟与理解。在日常小学语文教学过程中，教师带领学生进行经典诵读时，可以将更多的主动权交给学生，让学生试着自主进行对于诵读内容的深度思考，这样不仅可以进一步开阔学生的诵读思维，还能让学生在诵读学习过程中寻找到正确的思考方式，以推动学生在诵读学习中的可持续发展。例如，教师在带领学生进行部编版语文四年级上册《夏日绝句》这首古诗的诵读时，教师就可以让学生在诵读过程中自主地对诵读内容进行深度思考，改变传统教学模式教师直接带领学生进行古诗内容思考的局限性。教师可以让学生在诵读过程中思考这首古诗主要讲述了什么内容？传达了作者怎样的思想情感？学生带着思考进行诵读，可以让学生的思维得到最大限度的激发，促使学生在诵读中获得语文知识的同时还能不断提升自身的信息筛选能力、分析能力以及总结概括能力等多项综合能力，从而实现学生在经典诵读学习中的综合性成长，从真正意义上实现经典诵读的教学价值。

2.注重指导诵读技巧培养学生诵读技能以提高学生语文学习效率。

书读百遍，其义自见。开展经典诵读活动时，教师也要对学生提出要求，不能仅限于将诵读文章作为任务布置下去，而是要和语文教学知识进行融合，指导具体的诵读技巧，培养学生的诵读技能，提高学生诵读效率，促使教学研究工作顺利进行。对于学生们在诵读过程中所遇到晦涩难懂的字词、句子、难以理解的知识点作指导，且为学生提供了练习的机会，打造出相应的诵读环境。让他们在具体的语境之中，感悟这些字词的具体含义，使得开展的经典诵读工作和语文教学工作进行切实的融合，不仅提高研究的效率，同时也培养了学生的核心素养。

3.营造良好的经典诵读氛围激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师，好的诵读氛围可以提高诵读质量。可以多方营造诵读氛围，例如，可以开展读书角、广播每日一诵、早读等日常课外诵读活动，定期开展校级经典诵读比赛，教师也根据本班实情开展特色诵读，如课堂主题诵读活动，设计每课诵读方案，有效将经典诵读引进课堂，激发学生学习语文的兴趣。例如，教授《沁园春.长沙》一课，教师利用多媒体展示了橘子洲头的浪漫景色，播放背景音乐，为学生营造了良好的诵读氛围，开展诵读接龙等有趣活动，激趣课堂，促使师生精彩解读文本，完成经典诵读和语文教学的有效融合。

四、结束语

经典诵读教学在小学语文教学中的有效落实，对于学生更好地弘扬与传承中华民族传统文化知识具有非常重要的推动作用，也是完成素质教育的重要途径之一。小学语文教师一定要对经典诵读教学提起充分的重视，并对目前小学语文经典诵读教学中所存在的问题进行深度的探究与分析，寻找出有效的解决策略，促使学生能够在经典诵读的学习过程中获得更多收获，以此推动学生在经典诵读学习中的全面发展，从真正意义上实现经典诵读的教学价值。