小学语文群文阅读教学探究

袁丽红

江西省抚州市乐安县戴坊镇中心小学

在新课改的大背景之下，小学语文的教学模式也发生了翻天覆地的变化，语文作为小学教学的主要课程，其丰富的语文知识和良好的表达能力，帮助学生们更好地理解和学习其他学科。作为新时代所演变而成的教学模式，群文阅读不仅可以拓展学生们的阅读层面，而且可以锻炼学生的阅读速度，这种教学模式可以让学生们的语文阅读得到大幅度的提升，选择自己感兴趣的阅读内容进行深入学习，将可以更好地促进小学生语文学科素养的发展。

一、利用多媒体，提升群文阅读文章的科学性

群文阅读在小学语文阅读当中具有重要的应用价值，每一位语文老师都应该给予高度的重视，从而可以更加积极的探索内容当中所对应的应用体系和运行机制。在展开群文阅读具体的实施过程当中，老师可以渗透多媒体教学，帮助学生们筛选有价值的阅读文章，让每一位学生可以从中获得更多的体验。总体来说，只有针对不同的阅读内容进行教学，选择不同的阅读文章，才能够多方面地提高学生们的阅读能力和理解能力。

例如，在讲述《黄山奇石》这篇文章的时候，首先，老师可以从黄山形成的背景出发，在传说轩辕黄帝曾在此炼丹以后，因为山峰烟台青黑，与天空近在咫尺，于是起名为黄山，而黄山的迎松客是安徽人民热情友好的象征，不断地承载着中华民族的历史发展历程，成为了拥抱世界的东方礼仪文化。然后，老师在从黄山的四绝出发，四绝分别有奇松、山海、温泉、黄山奇石，为了能够帮助学生们更好地理解文章内容，老师可以利用多媒体的形式向学生展示黄山已有的怪石，黄山的石头形态千奇百怪，有的似人似物，有的似鸟似兽，形态十分的逼真，如果从不同的位置和不同的天气来进行观察，将会有别样的情趣，真的可谓是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。最后，老师通过带领学生们来了解写景的文章，可以向学生们展示，接下来要学的《日月潭》文章的相关图片，更好地吸引学生们的学习兴趣。此外，老师还要向学生们布置相关的学习任务：通过课下来搜集描写景的文章，每一位同学至少读5到8篇，并从当中精选2到3遍进行打印，在课堂上与同学们分享自己的读书历程。教师通过系统化的设计，让学生们寻找与课文内容更加相似的文章，不仅可以丰富学生们的学习内容，而且可以提高他们学习的主动性。

二、引出问题，强化全文阅读教学系统性

在开展小学语文群文阅读的过程当中，除了能够更加科学地选择阅读文章以外，还需要更加高度地发挥教师的引导作用，把多篇的文章内容整成一个阅读整体，设置一系列有针对性的问题，培养学生们可以从阅读、伸展、评价、创意等多个层次的阅读能力。

例如，在《乌鸦喝水》这篇文章当中，首先，为了能够让学生们增强对寓言故事的敏感程度，在课前准备环节，老师可以让学生们准备一本《伊索寓言》，通过观看里面具有哲理性的小故事，来提高自己对文字的敏感程度，更快帮自己融入到课文的内容讲解当中。然后，老师在从这篇文章的内容出发，通过让学生们自主理解文章脉络，总结乌鸦的行为，提出问题：在日常生活当中，乌鸦给人的感觉是愚蠢和讨厌的，但是在这篇寓言故事当中，乌鸦的行为又给大家带来了哪些启发？这篇文章所表达的艺术特色有哪些？作者想要表达的思想情感有哪些？让学生们围绕这些问题，再一次地深入到课文当中，从而能够明白日常生活中对于乌鸦的标签是偏见化的，每一个生命都是值得尊重的，千万不能因为事物表面所迷惑。最后，当学生们回答这篇文章所表达的艺术特色之后，老师可以从乌鸦找水喝的过程出发，帮助学生们梳理脉络文章，从而更好地理解文章所透露的语言道理。

三、开展课外实践活动，突出群文阅读教学主体性

学生作为学习的主体，老师应该清楚的，将全文阅读摆在学生们感兴趣的领域当中，不要一味想当然地帮助学生们选择阅读文章，而是能够尊重学生们学习的主体地位，摒弃更加无为的教学引导，通过积极的探索来创造具有创造性的群文阅读，只有如此，才能够让学生们更加深入地进行主动阅读。

例如，为了能够引起学生们的阅读兴趣，将群文阅读的教学方法进行渗透，老师可以开展有关群文阅读的征文大赛，首先要求每班的每一个学生在一个月内完成2到3本的书籍阅读，可以选择自己感兴趣的领域，也可以通过与同学相互交换书籍，从而阅读更多的课文内容，让学生们可以掌握群文阅读的主体性。然后，让学生们以一本书为阅读原著，从而可以写一篇阅读感受，要求文章内容要讲述故事的主要情节，并且可以流利地表达中心思想，如果可以结合自身经历，将可以成为一篇优质的作文内容。最后，老师通过帮助学生们修改作文，将可以进一步地提高学生们的阅读效果，而学生们通过与他人交换阅读感受，将可以进一步地提升自我的理解能力。

总体来说，在开展小学语文阅读的过程当中，应该把落实素质教育上升到战略层面，从而积极地探索出更具有创造性的教学模式。在具体的实施过程当中，帮助学生们养成良好的学习习惯，培养学生群文阅读的全面发展。