浅谈初中语文阅读教学的有效策略

赵德祥

重庆市黔江实验中学校

一、当前语文阅读教学存在的问题分析

1.教师缺少完善的阅读教学准备工作。我国很多语文教师在阅读课上存在最大的一个问题之一就是在教学的准备阶段并没有认真地对待。上面说过他们都是用固定的一套教学模式，基本上备课就是根据教材上的内容去进行备课，很少有课外拓展内容和教学活动、互动的出现，况且也不会带着学生深入地研究文本教材，可以说课堂十分的死板。这样就很容易出现阅读课堂失调的问题，教师所依赖的是教材，而学生依赖的是教师，这转换到最后教师和学生还是以教材为中心。初中语文开展阅读课的首要目的就是培养学生的阅读和知识积累，这显然与阅读课的实质性相脱离。

2.对学生学习方式的指导有所忽视。在实际初中阅读教学当中，很多教师只对自己的教学进程关注，并且认为只要大部分学生能够跟上进度就可以，其他小部分学生让他们课下自己在补习，这样的教学现状教师就像是在唱独角戏。另外，很多语文教师只注重如何将这些知识点传授给学生，却忽略了传授的方法和学生的实际接受情况，很多学生听不懂教师讲的什么，这就会造成部分学生实际学习与教师进程相脱离，而且两极差异化越来越大。除此之外，教师在课上基本上不开展其他的教学活动，与学生之间的互动也越来越少，这样语文教师就无法了解学生的学习情况，而学生也因为没有独立的空间而导致无法全面化发展。

3.阅读教学知识存在于表面。很多语文教师的阅读教学只存于表面，对于课堂教学模式并没有创新精神，导致传统教学一直没改变过，他们的阅读教学重点局限在文章的结构、作者的思想以及修辞手法方面，这样的话，学生时间久了很难再提起阅读的兴趣，便会导致课堂教学效率的明显降低。另外，虽然一部分语文教师意识到传统教学方式的不足之处，积极地进行阅读课创新，但是他们的创新方式没有考虑到学生的实际需求，无法进行阅读延伸，这样虽然可以提起一部分学生的兴趣，但是时间久了就会暴露出弊端，以至于形同虚设。

二、初中语文阅读教学的有效策略

1.小组合作教学法。合作是一个民族和国家发展的动力所在，而初中学生由于年龄的原因，正处于青春期的他们很难将注意力集中，所以在阅读课上教师让他们自己阅读文章就会出现一大部分学生开小差，导致阅读课堂的教学效率有所下降。对于这一问题，初中语文教师可以开展小组合作阅读教学模式，先给学生合理地分组，小组数和小组成员数量要根据班级的人数来合理地规划，并且保证各小组之间的平衡。在实际教学的过程中，语文教师可以让学生小组之间互相阅读，并设定问题让学生解决。

2.分层教学法。初中生在小学时由于学习成绩的不同导致进入初中以后他们的理解能力、接受能力等方面都有一定的差异，所以就会出现班级差异化的现象，在阅读教学中的表现为部分学生跟不上班级整体的进度导致差异化越来越大。为了解决这个问题，初中语文教师在阅读课教学中可以开展分层教学法。例如：语文教师可以将学生分成三个层次进行阅读教学，第一个层次的学生的学习成绩比较优异，其理解能力也较强。对于他们的教学可以在原有的阅读基础上进行深入，比如让他们去阅读学校订的课外读物，或者是由教师找一些更有深度的文本让他们拓展性阅读，这样更有利于他们的发展。第二个层次的学生阅读理解能力一般，对于他们的教学可以是以教材为基础继续深入阅读，这样便可以巩固他们的知识基础，从而为日后的深入学习打下良好的基础。对于第三层次的学生他们的基础知识就比较薄弱，教师在教学时要从最基本的教材入手，多关注他们的阅读技巧掌握，并有耐心地为其讲解，让学生早日追赶上班级进度并树立学习的自信心。

3.充分运用多媒体教学。随着经济与科技的飞速发展，计算机作为新时期下的技术产物，被越来越多的领域所运用，而各初中学校也发现了多媒体教学辅助系统所带来的便利，便以多媒体为基础创设了新型的教学模式。在实际阅读教学当中，如果是传统教学模式灌输式的教学对学生的学习趣味性的发展十分不利，而多媒体则可以将知识点以图片、音频以及影视等多元化的方式展现给学生，以此来提高学生的阅读兴趣。例如：在阅读沈石溪“猎狐”这一文章时，主要讲的是一只母狐狸和一位少年之间的故事，文中内涵却突出了什么是母爱和人类的真善美。在课堂开始时，语文教师给学生播放一段有关狐狸的视频，这样是提高学生的阅读兴趣，然后再播放着背景音乐让学生阅读文章，制造阅读的气氛，并且在他们阅读的过程中，语文教师设定几个问题，比如文章主要讲了什么、作者想要表达什么、文中有哪些优秀的词句等等，这样学生便可以在不断的阅读过程中以计算机作为载体从而提升他们的阅读兴趣、阅读习惯以及阅读能力。

三、总结

作为初中语文教师，应当重视对学生的阅读能力培养，并通过结合自身的教学经验和学生的实际阅读学习状况来创设各种有效的教学策略，这样便能有效地提高学生的阅读能力有效提升，与此同时也可以促进他们的全面化发展。