小学语文教学中渗透传统文化的思考

庞连娜

河北省廊坊市第一实验小学

国学的根本上是教人如何做人，如何安身立命。无论在国家或是个人，传统文化在发展中都起着不可忽视的作用。弘扬传统文化，要从娃娃抓起，因此小学语文教学中渗透国学传统文化是必不可少的。课堂教学是教师施加国学传统文化的主要途径，在教材施教过程中渗透传统文化，培养尊师、礼貌、谦逊、孝顺、自立、爱国的学生。

一、国学传统文化学习的重要性

国学传统文化是中华固有的文化学术，是中华五千年沉淀下来的历史精华，是中华民族的精神生产及其成果的结晶，是中华文化在世界众文化中立于不败地位的根基，其具有鲜明的民族性和历史性。国学经典中蕴含的传统美德，不仅可以潜移默化地影响学生价值观的作用，还有助于塑造学生健康的人格和提升学生的文化素养，其学习的价值尤为突出。在教师的工作中，立足教学目标和教学标准，在教学中不断渗透国学传统文化知识，传承自强不息的精神，使之树立起“为中华之崛起而读书”的目标。[1]

二、国学传统文化在小学语文教学中的渗透

1.在课堂教学中融入国学传统文化。

国学传统文化在小学语文教材在并不少见，课本中编写有大量的经典古诗词和文学典故，所以教师要转变传统的授课观念，有创造性和目的性的理解和使用教材，在教学过程中，灵活地选用各种教学手段，利用实际的教学工具，积极的开发教学资源，使语文课堂的教学质量得以不断地提高。在学习生字时，可以用多媒体展示生字的演变过程，这不仅能加深学生对生字的印象，还可以激发学生对传统文化的学习兴趣。

例如，在《赠刘景文》的学习中，运用多媒体展示“荷尽无擎盖”“聚餐傲霜枝”的图片，让学生感受苏轼写诗时的场景，感知作者当时的心情，有感情的朗读诗句，然后结合刘景文当时身处的社会环境，再次感受苏轼写诗的意义，体会其想想表达的思想感情。在教材的学习中，同样需要渗透国学传统文化中蕴涵的民族精神，在《论语》的学习中，教会学生“学而不思则罔，思而不学则殆”学习需要思考和复习，才可以有所进步，“岁寒，然后知松柏之后凋也”在课文知识的学习中体会松柏的铮铮傲骨，培养学生的艰苦奋斗的传统中华美德。运用多种教学方式相结合的手法，让学生体会传统文化的魅力，提高其学习兴趣，在课堂教学中渗透国学传统文化。[2]

2.在经典文化中感知国学传统文化。

中华上下五千年，中国文化从未间断，源远流长。文学作品数不胜数，在浩浩汤汤的历史长河中大浪淘沙，流传下来的经典作品无一不蕴涵丰富的人生哲理。教师在教授经典文学作品时，应给学生充分的讲解出文章蕴涵的智慧哲理和精神品德，让学生加以学习，丰富其认知结构和思维方式。积极鼓励学生阅读课外经典文学作品，在课外阅读中积累知识，感知国学传统文化。

在《三字经》教学中“子不学，断机杼”，给学生讲述《孟母三迁》的经典故事，让学生在经典文学作品中体会学习在重要性和环境对于学习的影响，结合“近朱者赤，近墨者黑”来一起学习，感受传统文化中蕴涵的人生哲理。在阅读《大禹治水》时，体会大禹“三过家门而不入”以拯救天下苍生为己任的，为大家舍弃小家的伟大奉献精神。在阅读《西游记》时，学习师徒四人克服八十一难只为取得真经，不畏险阻，艰苦奋斗，百折不挠的勇气。

3.在日常生活中传承国学传统文化。

中华文化博大精深，学生对传统文化的感知不应该只停留在课堂以及书面上，更应该渗透在生活的方方面面。在日常生活中传承传统文化，这不仅需要老师的引导，更需要家长的配合，让学生在生活中感受传统文化的乐趣，有助于激发学生对于文化的传承。在生活中渗透传统文化，需要家长理解国学传统文化的意义，转变传统的观念，为孩子提供一个良好的环境。

在日常生活中传承传统文化的方式多种多样，学校可以进行家校合作，组织趣味活动，在活动中渗透国学传统文化。对于中国的传统节日，教师可以向学生讲解节日的由来，节日的风俗和其含有的特殊意义，让学生明白传统节日也是一种文化的传承。家长可以在周末或是假期，带领孩子参观名胜古迹，历史博物馆等具有历史性的景点，让孩子感受历史的发展和文化的传承。

国学传统文化是中国文化的精髓，它对于学生的健康身心发展具有重要意义。小学阶段是培养学生人生价值观的重要时期，在教学中渗透国学传统文化教育，不仅有利于学生良好行为习惯的养成，更有利于他们养成正确的道德观念，因此，在教学中渗透国学传统文化有着重大的意义。