移动碎片化学习视域下大学生英语学习研究

■

一、前言

随着移动互联网发展，现代化信息技术对人们的学习和生活产生了较大影响，学习突破了时间和空间限制，开始向全民化、个性化和终身学习转变。而碎片化作为信息时代学习方式重要特征，可为大学生进行英语学习提供更多有利条件，不断丰富学习内容，改进学习方式，利于提升学生学习积极性。因此，应重视对碎片化学习方式应用，明确起优势与不足，掌握正确应用方式。

二、移动碎片化学习发展情况分析

碎片化学习是移动互联网时代重要学习方式，对于该学习方式研究起始于1994年开展的Wirelesdss Andrew研究项目，探讨在教室中对掌上电脑的广泛应用，为后期进行一定学习研究奠定了良好的基础。2000年，受国际远程教育家在上海电视大学报告影响，移动碎片化学习方式引起我国学者广泛关注，2001年教育部门对此展开了相关研究，2002年北京大学拉开国内校园无线网序幕，2006年我国诞生第一个移动学习主题网站，2008年我国第一个移动学习专著诞生，并随个人移动终端发展，以及教育和培训机构引入移动碎片化学习项目，移动碎片化学习成为重要学习方式，并被应用于多个学习领域中，如大学英语已将碎片化学习作为常用学习手段。现阶段，随着课堂多样化学习模式发展和对移动网络应用，碎片化学习已经广泛融入学习中，如翻转课堂，成为日常学习重要方式[1]。

三、大学英语碎片化学习优势与不足

(一)学习优势

在大学英语学习中，碎片化学习方式具有明显使用优势，具体为：首先，学习内容具有丰富性和片段性。移动互联网学习资源丰富，学生通过网络可直接获取到各种相应资源，如最新英语新闻，阅览最新英语期刊，为学生提供适合的学习途径，同时为学生提供大量零碎化知识点，帮助学生逐步进行知识积累。其次，学习空间和时间具有更高灵活性。利用碎片化学习方式，学生科不受时间、地点限制，随时进行英语知识学习，并且可根据个人兴趣和喜好制定学习计划，调整学习时间，实现了时间充分利用，极大的提高了学习效率，同时可促使学生形成良好的学习意识，利于制定多样化学习策略。再次，碎片化学习具有交互性。互联网时代年轻群体喜好在网络中分享心得，以及采用文字、语音等形式进行沟通交流，既可提升学习新鲜感，又可为学生提供更多实践练习应用机会，如在网络中与英语兴趣爱好者或英语为母语人员使用英语进行交流，利于提升学生对英语掌握能力。最后，学习资源具有无限扩展性。移动互联网中学习资源丰富，且获取方式便捷，学生科随时利用互联网获取丰富网络学习资源，并且将自己的资源和经验分享给他人，学生既是资源受益者，又是资源提供者，从而实现了碎片化学习资源扩展性[2]。

(二)不足之处

大学英语碎片化学习方式具有明显使用优势，提升了学习效率同时，也存在一定不足，影响着学习效果，主要不足表现在以下方面：首先，系统性不足。我国对碎片化学习方式研究时间较短，并且受学习方式本身特性影响，多数学生在进行英语学习中未能有效学习策略，且未形成注定学习意识，长期处于无所适从学习状态，不知何时、何地应选择何种学习方式，系统性明显不足，导致难以提升英语学习效率。其次，使用频率相对较低。碎片化学习方式自由度和选择性高，但导致学生在筛选学习资源和学习软件等方面出现困难，并且学生获取的学习资源本身存在明显不足，如学生获取的部分英语单词或词句无详细讲解、单词发音，从微信公众号等方面获取的英文实事文章无汉语讲解和说明，导致学生对碎片化学习内容利用率低下。再次，选择难度高。随网络学习资源不断增多，学生即便加快节奏也难以快速完成学习任务，并且碎片化学习资源丰富后，多种不同类型知识点层出不穷，加大了学生选择难度，导致学生难以抓住重点，甚至不断摄取新知识，忽略了巩固重点学习内容。最后，碎片化学习方式未与传统学习方式进行有效结合。传统学习方式系统性较高，可帮助学生建立知识构架，但学习内容较为固定，学生接受度较低，自由度与选择性低下。而碎片化学习方式与之相反，两者相互补充可弥补不足之处。实际学习中受学生学习习惯和心理等因素影响，两者尚未实现有效结合[3]。

四、碎片化学习方式在大学应用中应用方式

(一)合理应用学习模式和学习方法

在移动网络碎片化学习视域下，可将大学英语知识分为听力、词语、翻译、阅读以及写作五个板块，其中，词语可分为词汇和语法两部分。

1、听力知识学习

碎片化学习中学生科咨询并选择与学生听力能力相当音频与文本作为学习资源，并用手机或电脑终端进行播放，对资源中问题进行在线解答，查看相关解析，如进行大学英语四级听力练习中，可结合学生自身不足，选择相应类型听力知识，在线解答，并咨询英语教师意见，根据学习情况进行学习任务调整[4]。

2、词汇语法学习

对于语法和词汇方面英语知识学习中，学生可结合教材学习内容，收集相关碎片化学习内容，对不同情景和特征词语、语法进行整理，并在网络中收集相关测试题进行联系，如在涉及到被动时态方面四级英语知识，应查找被动语态分词构成，掌握语法基础使用原则，并结合学习内容进行语法真题练习，以不及物动词seat为例，在解答“例题：When I()，the play started。A.was seated B.seared C.was seating D.was being seated”中，可先根据自身理解确定答案，在与正确答案对比，查看问题解析，并利用网络收集大量相关知识进行练习，这样既可提升学生自我学习能力，又可强化学习效果[5]。

3、翻译与阅读练习

翻译与阅读能力练习主要依靠于学生掌握词汇量，学生可在课堂结束后，利用网络收集相关文章进行大量翻译练习，翻译同时进行文章阅读，翻译后及时纠正自身不足之处，记录新知识，不断提升翻译和阅读能力。

4、写作锻炼

学生写作能力同样需要对知识进行积累，对此，可在相关知识学习后，针对某一知识点，进行句型背诵，如在学习主语从句“that+陈述句”中，可先了解句型相应用法，并积累“that stuart is ugly is a fact”和“that malaysians don’t speak good english is obvious.”等相关语句进行背诵积累，不断提升语句、词汇和语法应用能力。

(二)碎片化学习与传统英语学习方式向结合

传统教学模式下学习方式和碎片化学习方式结构优势与不足，且现阶段大量高校大学英语知识学习中，学生依旧以传统学习方式为主，碎片化学习方式受自身缺陷影响应用率相对较低，部分学生热衷于碎片化学习方式，但缺乏对学习方式有效利用，影响了实际应用效果，对此应充分考虑两种学习方式优势与不足，重点对新型碎片化学习方式进行思考，以此对学习方式和教学模式进行完善。首先，应提升教师和学生对碎片化学习方式理解与认知，将该学习方式与传统学习方式进行结合，建立新型教学理念和方式，其次，教师和学生应提升对碎片化教学和学习模式应用能力，为后期进行教学和学习奠定基础。再次，建立应该与资源学习平台，实现对碎片化知识合理利用。最后，充分利用互联网条件优势，创建不同英语学习途径，不断丰富学生学习资源，提升碎片化学习效率[6]。

五、结语

由此可见，在大学英语学习中，碎片化学习方式已经成为提升学生学习效率重要手段，符合新时期学生学习倾向，利于推动教育改革与完善，因此，应加强对碎片化学习方式深入研究，了解其发展历程和发展情况，掌握现阶段碎片化学习方式存在的使用优势与不足之处，发扬其优势，及时弥补不足之处，在此基础上将碎片化学习方式有效应用于英语知识学习中，从而有效提升学习效率。