新课改背景下小学高年级作文教学初探

超 盼

江西抚州高新区实验学校

具备较强的写作技能不仅对学生的语文成绩提高有益，而且能在写作的过程中掌握语句的构建和具有观赏性的表达方式，领悟文章的架构逻辑。这样学生在阅读过程中能更好的提取文章中的信息，在和他人交流时表达的内容才会有逻辑。因此，开展作文教学对学生各方面的培养都有着促进作用，教师要结合小学高年级语文的教学内容来开展趣味性作文教学，使作文教学有效率、有效果。

一、观察周边事物，积累写作素材

小学生往往不注重细节问题，观察能力有待提高。作文教学的开展能有效提高观察方面的能力。通过引导学生观察周边事物的发展规律和过程，能增进对不同事物所表达的感情理解，感受其中更深层次的道理。学生根据身边发生或是亲身经历的事件就能有更具体、形象的记忆。通过引导学生观察生活中的语文知识能提高学生的观察能力，使学生在学习中更仔细，同时也能将实际生活事件作为素材的积累，运用到写作过程中，提高写作故事的逻辑性和完整性。[1]

例如，在教学《北京的春节》这篇文章时，学生阅读过后可以让学生回忆和联想自己的春节是怎么过的，并在想象的过程中播放音乐来渲染教学氛围，通过想象与课文中的春节景象形成对比，从而将学生带入到课堂教学中。课后在布置作业：以“我的春节”为主题写一篇作文。学生刚刚在课堂上通过结合自己实际想象出了春节画面，又根据阅读收集了北京的春节习俗和场景，从而能帮助学生充实作文内容。根据实际的素材学生描写的内容才能更具体、更完整，也能注入自己真实的情感，使作文更加能吸引读者的眼球，从而提升作文的水平。

二、剖析写作手法，点明作文思路

写作最主要的就是表达出和题目一个意思的中心思想。但是，小学高年级的学生对写作方面的理解淡薄，作文结构不清晰，读者往往全部读完也发掘不出文章的核心内容是什么？而且大部分都是流水账，没有在关键的点表达文章内容的情感。这样没有目的、没有感情色调、没有文章内容的作文是不可能得到高分的。教师可以引导学生通过大量的阅读吸收他人作文的结构，并结合自己的话术来形成属于自己的写作风格。学生的作文有明确的主题和结构，自然不会存在离题的现象。[2]

例如，以“一件后悔的事”为题目，教师可以将范文展示给学生看，让学生了解作文的架构，再将文章的开头、中间内容和结尾分开来单独让学生模仿写。掌握不同结构的写作技巧。在开头教师可以让学生搜集名言警句来表达，升华作文主题，开门见山的方式介绍故事的中心思想；在中间内容要合理整合事件的过程，使作文内容具有逻辑性；最后结尾在呼应开头，紧扣主题。让学生先写每个部分的内容，讲解完后再引导学生结合所有内容进行总结。教师要引导学生掌握写作的架构，并细讲每个结构的写作技巧，这样才能开发学生的写作思路，使作文内容更严谨、架构更美观。

三、训练遣词造句，加强语感培养

学生储备了充足的素材，也掌握写作的主题表达和架构后就能在写作的大方向上有准确的思路。而在小方向的作文教学方面，教师要引导学生理解遣词造句的方法，明白修辞手法、描写手法等语法的使用。小学生常常写出的作文内容字数齐全，主题明确，但是每段语句如果过于干燥，没有欣赏性，那么也很难拿到作文高分。所以，训练学生遣词造句的能力，提高句子的优美度，就能让读者快速融入到文章内容中，渲染阅读氛围，这样作文自然能得到好评。

例如，教师可以利用多媒体开展情境教学法来增加学生遣词造句的激情。在学习比喻的修辞手法时，教师可以利用多媒体播放大阳的介绍视频，让学生对太阳进行形容。学生会说出红日像一炉沸腾的钢水，喷薄而出，金光耀眼等比喻句，再引导学生在进行作文的环境描写时，如果场景是阳光明媚的天气就可以结合这个比喻句来使用。良好的遣词造句能力的培养不是一蹴而就，一定是经过循序渐进的积累才能形成的。

四、总结

作文题目相对于小学高年级的学生作答而言是非常困难的。教师要指导学生善于发现周边新鲜、有趣的事物，并作为写作的素材收集起来；同时指导学生掌握提取作文题目得关键信息，开发学生的写作思路，帮助学生提高掌握写作手法和技巧的能力；最后掌握借物喻人、比喻、侧面描写等写作手段，让学生写出的句子更加的优美。学生经过一系列的高效写作训练，自然具备各类写作技能，对作文题目的解答也能游刃有余。