双创教育在艺术设计专业课堂教学模式改革中的应用探讨

■李文婷/长春大学旅游学院

一、前言

在高校专业教学模式改革中，双创教育既是教学理念和思想，也是贯穿和实现新课改要求的必然。基于此，各高校必须要抓住时代赋予的机遇，秉承育人为本的教学理念，履行更多、更大的社会责任感，加强对学生的素质教育。通过推进艺术设计专业课堂教学模式改革，不断提升学生的专业技能水平，激发学生的创新和创业动力。通过进行必要性的专业教育，逐步提升学生的理论和实践能力，使学生能够掌握更多的专业技能和技巧。通过给予更多的思想教育，不断帮助学生锤炼人格，提升学生的综合素质，从而使学生能够更好地走入社会。

二、相关概念的分析

（一）双创教育的内涵和作用

随着社会经济的快速发展，创新创业已成为一种时代发展趋势，也是解决我国就业问题的唯一路径。在这种局面下，高校教育开始与社会发展需求进行积极的接轨，以实现双创为教育思想，以解决学生就业和社会发展问题为出发点，从而实现优质教学，带动社会经济的发展。众所周知，双创教育指的是创新与创业教育。创新是时代发展的趋势要求，也是加快发展速度和稳定发展效果的有效办法。高校在培养学生创新过程中，可以将一些教学资源进行有机地整合，通过优化教学方法，拓宽教学途径和手段，给学生提供更多的实践机会，促进学生的创新意识和精神，从而使学生在社会中发挥更好的作用。创业是解决就业问题的有效方法，也是推进社会经济发展的重要动力。高校在促进学生创业过程中，能够以学生未来发展为立足点，给学生提供更多的创新机会。通过依托创新创业平台，赋予学生更多的发展空间，从而提升学生适应社会、建设社会的能力。

（二）艺术设计专业教学改革

随着社会经济和各种先进技术的发展，高校各专业教学改革已成为必然。在这种局面下，艺术设计专业也必须要把握住改革浪潮，加强对专业知识体系的建设，以及保障理论和实践的有机统一，从而带动学生创新创业，实现教育任务。就艺术设计专业教学改革而言，主要体现在课堂教学模式上的变化。传统教学模式下，教师往往依托自身深厚的专业知识，以及丰富的教学技巧，对学生进行一言堂的教育。这种教学方法不仅会使学生失去学习兴趣，还会使学生出现思维固化的情况，从而难以实现自我突破，严重不利于学生的创新和创业。新型的教学模式能够解决传统教学模式下的教学弊病，而且能够给学生提供更多的学习和实践机会，不断丰富学生的视野，开拓学生的思维格局，从而使学生认知创新和创业的重要性，激发学生的创新创业精神。

二、目前双创教育在艺术设计专业教学中的现状和存在的问题

（一）学生主体地位过低，课程教学内容不合理

在实际教学中，一些教师没有秉承改革思想，也没有加强对艺术设计专业教学模式的研究，在桎梏的、传统的教学理念下，依然采用“鸡鸭鹅”式的灌输教育法，对学生进行硬性的理论教学，严重不利于学生塑造学习品格，提升自身学习素质。再加上教师没有重视提升学生主体学习地位，仍然将自己看成是课堂教学的主导，致使学生没有时间和空间消化所学的知识，从而经常会出现“捡芝麻丢西瓜”的学习情况，严重不利于提高学生专业的综合能力。另外，艺术设计专业教材内容过于保守，缺少与其他学科知识的联动性，又没有融入专业领域的前沿科学研究，以及没有引入对社会问题的剖析与理解，导致很多学生在学习过程中，不能从更高的角度考虑学习问题，致使所学的理论知识只能受限于理论，与实践格格不入，从而限制了学生创新与创业的思想。

（二）教学方法片面、教学手段单一、理实不匹配

随着科学技术的发展，各种先进技术可以成为创新教学的有效依托。然而一些教师在自身的固执下，依然采用了传统的、落后的教学方法，给学生学习专业知识带来巨大的压力。片面的教学方法，暴露着更多的教学问题。尤其是教学内容流于形式，没有深入结合创新创业内容，没有对学生进行常规性的指导，致使学生不能树立良好的学习信心，从而在专业学习的道路上难有建树。教学手段单一，封锁住了教师的教学方法，也压制了学生学习兴趣的开发，导致艺术设计专业学习变得愈发地枯燥。理论与实践教学不相匹配，严重遏制了学生的想象力和创造力，给学生深入学习留下了层层困难，从而使学生无法实现自我突破，难以找到专业学习的出发点。长期以往，学生非但没有养成创新创业思维，反而出现了更加懒惰的学习心理，很难独立完成学业。

（三）教学体系结构不合理，缺少技术平台支持

教学体系结构不合理，主要体现在教学模式、课程安排、教学理念上的矛盾。在教学模式上，教师没有把握学生的学习心理，没有给学生创造良好的教学环境，更没有给学生提供更多的实践机会。再加上教学方法创新缺乏新意，无法调动学生的学习兴趣。又不能对学生进行直接性的双创教育，致使学生在学习上缺乏动力和活力，无法有效提高自身的专业技能和素养。在课程安排上，教师将理论与实践区分开来，致使理论课过多，实践课过少的现象已数见不鲜。由于学生很难从实践中挖掘理论知识，也很难依托理论知识更好地实践专业，从而导致学生眼高手低，缺少创新创业必备的技能和思想。在教学理念上，教师没有融合各种先进的教学思想，没有重视各种教学手段的应用，致使艺术设计专业教学缺乏后劲，无法满足学生的学习需要。另外，学校没有构建专业性的技术平台，缺少必要的教学设备，也没有给学生进行深入交流与学习的机会，致使教学与学习途径不足，严重限制了学生创新创业的积极性。

（四）培养人才的目标不明确，专业激励和评价不完善

在实际教学过程中，教师没有坚持教学模式改革，没有构建专业激励和评价机制，导致培养人才目标不明确，大大限制了学生的发展空间。由于创新创业教育与艺术设计专业教学内容不能有机地结合，没有迸发出更好的教育效果，导致艺术设计专业教学模式改革成为镜中花、水中月，没有任何实际意义。

三、双创教育在艺术设计专业课堂教学模式改革中的应用策略

（一）深化双创教学思维，发挥学生主体学习效用

基于双创教育理念，教师需要充分考虑教学改革的方式和方法。通过加强对教学方式方法的研究，不断提高教学质量，使学生养成良好的创新习惯。首先，教师应深化双创教学思想，加强对书本教材内容的开发与利用。通过将双创教育内容与艺术设计专业课程教学进行有机地融合，把生硬的、死板的知识要点变成灵活的、趣味的教学案例，从而激发学生的学习兴趣，使学生一边学习专业知识，一边摸索创新创业方法。其次，教师应重视转变教学地位。通过合理“集权”和“放权”，给学生提供更多的自主学习与探究的机会，充分提高和发挥学生主体学习的作用，从而激发学生的双创意识。例如，教师在课堂教学中，可以采用翻转课堂教学的模式，不断对学生进行各项知识的渗透，加强对学生的指导，从而在落实双创思想工作的同时，提升学生双创思维意识，以及提升学生的学习能力，从而提高学生思想境界，从多角度掌握创新创业的技巧。再次，教师应把握教育时代的发展趋势，对学生进行更深层次地双创教学。通过充分挖掘学科教材内容，不断找寻学生学习的不足之处，加强对学生的创新引导，使学生能够自主找寻学习出路，从而为学生未来的创业奠定坚实有效的基础。最后，教师应鼓励学生自主学习。通过给学生提供更加适宜的学习环境，让学生在探究中合作，在合作中探究，不断丰富学生双创思想，推进学生的专业知识学习。

（二）拓宽教学手段，创新教学方法，实现理实统一

拓宽教学手段是创新教学方法的有效途径，实现理论与实践的有机统一，是提高专业技能水平的必要路径。为了提升学生的创新能力，教师需要借助各种教学手段，不断创新教学方法，从而实现教的创新与学的创新。在教的创新方面，教师需要秉承育人为本的教学思想，根据时代的发展需要，对学生进行更深层次的专业技能教学。通过采用一边理论，一边实践的教学方法，不断拓宽学生的学习眼界，从而使学生能够更好地学习专业知识。在学的创新方面，学生必须要有坚定的学习信心，果敢的学习心态。通过与教师、同学进行积极的交流与讨论，不断解决自身知识的盲区问题，从而不断提升自身的专业学习水平。经过教与学长期的相互作用，学生的创新水平必然会上升到一个新的台阶。另外，教师需要把握教学方向，并严格根据新课改要求，拓宽学生学习的深度和广度，从而从根源上为学生创新创业提供技能和思想保障。

（三）优化课程教学体系，完善技术平台教学机制

优化课程教学体系，需要教师加强课程安排工作，保证理论与实践学习的统一性。为了提高学生的学习能力和创新能力，教师需要结合自身教学经验，以及学生的学情，对学生开展更多、更好地教育活动。首先，在实际教学中，教师可以根据学生对本章节知识掌握的情况进行检测，及时发现学生学习中存在的不足。通过利用专业座谈会，对学生专业知识和思想问题进行积极的解答，不断帮助学生排除学习困难，丰富学生的创新思维。其次，为了实现专业知识与创新创业的有效对接，学校必须要承担更多的责任。通过引进一些专业教学设施，不断给教师创新提供保障，从而使教师能够有效发挥自身的教学效用。再次，教师应充分利用多媒体技术，给学生编辑更多的微课视频，从而带动学生的学习，保证学生预习、听课、复习的质效性。最后，学校应重视完善技术平台教学机制，给学生创建校园专业学习网站，促进学生学习专业知识。学生可以通过登录网站，搜索更多的学习资源，以及相互交流，不断分享自身的学习经验，从而激发学生的创新创业兴趣和潜能。

（四）完善专业激励和评价体系，制定明确的教学目标

建立完善的专业激励和评价体系，是掌握学生专业学习情况的有效手段。在此过程中，教师需要充分发挥自身的教学作用，加强对学生专业技能、思想意识、创新创业思维等有效的引导。通过依托学生的学习成果，发挥评价效用，不断激励和鼓励学生学习，以及坚定学生的创新信心，从而使学生能够找寻专业自信，更好地学习艺术设计知识。另外，教师需要制定明确的教学目标，以及帮助学生制定合理的学习目标。通过科学、合理的教学方法，不断提升学生的专业素养，不断提升学生的创新意识，使学生能够根据自身的实际情况，开展适合自身发展的创新活动，进而取得“量力而行”下的优质学习成果，提升学生的学习品质和能力。

四、结语

综上所述，教师需要把握教育的发展趋势，加强对双创教育的认知和理解，从而不断创新教学方法，不断提高艺术设计专业课堂教学模式的效用，进而实现教学改革的价值，推进学生的个性发展，将学生培养成社会所需要的专业型、创新型人才。