利用网络信息化手段突破高校思想政治教育评价困境的实践探究

■沈 冲/长春财经学院

高校思想政治教育评价作为高校思想政治教育的重要组成部分，其重要性不言而喻。但因评价手段落后，搜集评价信息渠道不畅，导致评价形式单一、评价指标抽象、评价信息狭窄、评价个体被动等诸多困境。为更好的开展教学评价工作，精准把握每个学生的认知能力以及实践素养，在高校思想政治教育评价工作中，应该积极应用网络信息化手段，切实提升评价工作的整体成效，不断发挥信息数据的基础作用，继而为高校思想政治教育评价科学化开辟新途径。

一、高校思想政治教育评价中网络信息手段的作用

思想政治教育是高校教育的重要基础内容，发挥着关键性的作用，能够在很大程度上优化学生的实践素养，能够在很大程度上提升学生的道德素质，能够全方位促进学生的健康成长。在高校思想政治教育实践中，为更好的发挥它的教学作用，必须依托于科学全面的评价模式。传统的教学评价手段单一且内容单调，很难精准研判课程开展的质量，很难精准把握学生的学习成果。为此，在实践过程中，应该充分借助于网络信息手段，更好的提升评价工作的整体质量与水平。一方面，依托于网络信息手段，能够充分发挥数据驱动的作用，继而帮助评价者立足于充分全面的信息数据，更好的开展教学评价工作。学生在思想政治的学习过程中可能会产生大量的信息数据，这些数据是评价工作的基础。依托于网络信息手段，能够实现这些信息数据的开发以及应用，能够在很大程度上提升评价成效。另一方面，在思想政治教育的过程中，依托于网络信息手段，还能够在很大程度上扩大评价主体，拓展评价范围，继而保障整体评价的全面性。特别是依托于关键的信息数据，能够构建完善的评价指标，继而更好的开展教学评价工作。

二、应用网络信息手段来突破高校思想政治教育的评价困境

作为高校教育教学体系中的核心内容，思想政治教育始终发挥着关键性的作用。但受限于传统的教学评价手段以及教学评价指标等，很难精准全面的开展教学评价工作。为此，在教学评价的实践过程中，应该积极应用网络信息化手段，全方位突破高校思想政治教育的评价困境，更加全面立体的提升评价工作的整体成效。

（一）评价形式单一的突破，实现评价主体的多元化

在高校思想政治教育的评价过程中，对于学生的评价更多来源教师以及学校。学校以及教师作为育人的主要场所，在给予学生评价的过程中，可能更多站在自身的视角来进行评判，这就不可避免会带有一定的主观性。事实上，高校思想政治教育的基本矛盾是学校教育与社会需要之间的矛盾，人才的社会效果是高校思想政治教育质量的基本标准。但现阶段，在评价过程中，评价形式是较为单一的，并没有深入的融入社会评价体系，即便适当了增加了社会评价，也存在着较为明显的形式主义的烙印。因此，在高校思想政治教育的开展过程中，应该充分突破评价形式单一的困境，力图高效全面的融入社会评价。网络信息化手段的应用，能够从硬件措施方面来保障评价工作的科学持续开展，能够在根本上提升评价工作的整体成效，同时也能够全面拓展评价主体。在传统时代，若要实现全面评价，可能需要耗费大量的人力物力，而且评价反馈的效果也相对比较滞后。正因为如此，才使得传统的教学评价更加单一化。但在教育评价的过程中，充分全面的发挥网络信息化手段，能够在很大程度上拓展评价主体。无论是学校、教育行政部门还是社会企业都可以借助于网络技术来实现便捷高效的评价，同时能够实现高效的信息沟通以及评价反馈。比如当需要进行评价工作时，学校可以将相关待评价的内容发送至其他部门，其他部门可以第一时间接收并作出评价，并进行及时的反馈。

（二）评价指标抽象的突破，实现评价标准的规范化

在高校思想政治教育的评价过程中，传统的评价工作更多是一种定性评价，这就不可避免会出现一些主观因素以及主观臆断等，很难提升评价工作的开展质量，很难优化评价工作的实施成效。特别是相对抽象化的评价指标，更在很大程度上制约着评价工作的科学有效开展。在高校思想政治教育的评价过程中，为获得精准且客观的评价结果，必须依托于精细化的评价标准以及完备的评价指标。依托于网络信息化手段，能够有效突破评价指标抽象化的现实困境，能够在很大程度上提升评价工作的整体标准以及规范。比如在评价“教学效果”的过程中，传统的评价方式的抽象化倾向是较为严重的。比如可能需要相关专家进行现场听课或者通过收集整合学生的反馈意见，这就不可避免会影响评价工作的整体成效。为此，在高校思想政治教育的评价过程中，充分借助于网络信息化手段，积极构建网上评课评教系统，依托于清晰标准的指标来引导学生随时进行教学评价。学生作为评价主体，可以结合自身的主观感受以及实际体验，并结合清晰化的评价指标来做出较为精准恰当的评价。同时专家学者也可以借助这一评价系统来进行快速的评价。可见，依托于网络信息化手段，积极完善评课评教系统，能够在很大程度上提升教学评价工作的标准性以及规范性。与此同时，伴随着信息技术的全面快速发展，在教学效果的评价过程中，更能够依托于信息平台来全面收集以及整合广大受众的意见和建议。比如将教师的教学视频发布到网络中，引导其他人来进行评价。

（三）评价信息片面的突破，保障评价结果的公正性

在高校思想政治教育的评价过程中，传统的教学评价可能更多源自于学校报送的相关材料，以及组织实施的相关印证活动。这种相对简单的评价方式，极容易造成评价信息的片面化，极容易造成评价工作的单一化，很难真正保障评价结果的公正客观性。为此，在教学评价的过程中，应该全方位冲破单一化的评价信息，不断扩大信息的来源，不断提升评价结论的公正性。依托于网络信息化手段，在开展教学评价的过程中，能够在很大程度上实现信息的快速高效整合，能够精准收集以及整理相关的辅助材料，这更有助于做出较为准确的评价结论。比如在通过发放问卷调查的方式来了解学生的反馈以及其他应往届生的评价等，这样更能够提升评价结果的客观性。

（四）评价主体被动性的突破，充分保障评价者的权利

在高校思想政治教育的评价过程中，传统的评价方式可能更多采用实名制的模式，这就在很大程度上影响着评价结果的公正客观性。部分学生可能碍于情面或者碍于信息安全等，没有做出遵循本心的评价。为此，充分依托于网络信息化技术，能够在很大程度上突破评价主体被动性的问题和困境，能够充分全面的保障评价者的权利。比如网络的虚拟性，能够有效保护评价者的个人信息，促使他们做出符合本意的评价。

三、结语

在高校思想政治教育的评价过程中，传统的评价方式存在着较大的弊端和困境，很难精准客观的提升评价质量，很难保障评价结果的客观性。为此，在实践中应该充分发挥网络信息化手段的重要作用，更好的提升教学评价的整体成效，全面提升教学评价的整体质量。