高职学生职业规划教育融入职业素养培养研究

■任春玲/常州机电职业技术学院

一、前言

高职毕业生择业、就业问题渐渐成为现代社会焦点话题，大学生就业过程中面临的社会环境、学校实施的职业生涯规划教育和就业指导工作、学生个体意识和能力等诸多要素，均对其日后就业形势有着直接影响。就现阶段高职院校学生愈发严峻的择业、就业形势而言，学校将职业素养培养有效引进职业规划教育中，具有现实意义。

二、高职学生职业规划教育融入职业素养培养的意义

（一）有助于学生树立积极择业观念——高职院校育人目标的实现

伴随我国职业教育的大众化变革，大学生已不再是传统意义上的天之骄子，然而现阶段多数大学生仍具备较强优越感，对自身未来职业规划有着较高期望。据有关研究证实，当前多数大学生表示，读了大学便可在未来找到满意且舒适的岗位工作，享受丰厚的薪资待遇，生活在一线城市，实现个体人生、社会价值。此种功利主义思想对学生现实择业产生严重的负面影响，对学生发展有一定阻碍，然而，在职业规划教育中引进职业素养培养，能够促使学生正确认知自身能力和水平，树立积极择业观念，在普通工作岗位当中寻找自身发展机遇，最终实现高职院校的育人目标。

（二）有助于学生注重职业道德升华——高职院校素质教育的关键

众所周知，职业道德是个体职业活动当中必须遵守的道德准则，每名学生均应遵循相应职业规范。在职业规划教育中引进职业素养培养，一方面，可以培养学生高度社会责任意识，使其遵循诚实守信与爱岗敬业的职业道德。另一方面，职业素养培养在职业规划教育中的渗透，可使学生自觉遵循社会规范，在职场中通过公平竞争有效实现个体价值，更充分体现了职业教育素质教育的特色。

三、高职学生职业规划教育融入职业素养培养面临的困境

（一）高职学生职业生涯规划意识薄弱

现阶段，国内高职学生在职业生涯规划意识层面普遍存在薄弱现象，对于职业生活也缺乏相对理性化的设计和思考。多数学生对于就业岗位迷茫，职业生涯规划了解不足，规划意识较为模糊，且普遍认为规划未来职业生涯没有必要。高职院校及相关教师对于学生群体欠缺可操作性的专业引导，导致学生难以有意识、有针对性的规划个体职业生涯，更别说树立明确的职业目标。所以，高职院校应强化职业规划教育工作，使学生群体对自身未来进行科学规划及安排，从而落实个体人生价值。

（二）高职学生择业观念存在偏差现象

现如今，国内多数高职学生在就业、择业方面普遍选择自主择业，在这一大环境下，学生择业观念产生较大改变。在以往国家分配制度环境下，学生在毕业后普遍服从学校安排，就业率也高达100%，学生普遍也没有异议。然而，在自主择业背景下，学生择业观念以及就业意愿均获得充分尊重，学生与用人单位属于双向选择，学生基于个体能力、个体发展以及职业选择等因素的影响，于择业观念层面通常存在部分问题，如盲目追求一线城市、追求大型企业与事业单位、要求优质的工作环境、不愿从事基层工作、对薪资待遇要求较高等等。现代大学生择业观普遍存在明显的功利主义，且多以个体发展视作择业目标，致使学生群体就业灵活性面临诸多阻碍，从而产生就业难现象。

（三）高职学生职业技能水平相对较低

当前，国内高职院校整体办学、教育水平亟待提升，在教育理念和模式的选择层面仍以应试教育为主，学生们普遍凭借机械化记忆来掌握专业知识。但是，伴随社会迅猛发展，新兴行业产业及职业持续涌现，因高职院校并未全面与时俱进，导致社会中工作岗位与学生在校期间所学内容难以对应，学生群体普遍存在无法灵活应用知识进行实践、知识面较窄以及专业知识理解浅显等问题，最终导致学生在毕业后存在无法满足企业实际要求、技能水平偏低、眼高手低以及实操能力不足等问题。

四、高职学生职业规划教育融入职业素养培养的策略

（一）发挥学生个体主观能动性，强化职业素养培养

一般来说，学生作为课程学习和教学工作开展的主体，其职业素养是职业素质的具体内在体现，在面向学生群体进行职业素养、职业技能培育过程中，需培育学生择业和就业观念、职业道德、实操水平等。教师在展开职业生涯规划课程教学活动时，应切实提升学生对于内外界环境的剖析能力以及自我认知水平，明确积极就业观念，使学生们提高客观认知自身能力。在对工作岗位的选择方面，教师应引导学生立足于自我，以强烈的社会责任意识与低姿态为基准迈进社会。除此之外，在职业生涯规划教育工作中，教师需告知学生，在就业、择业过程中，必须具备自身既定道德标准，充分遵守职业道德规范，培养学生较强的心理素质、责任意识、职业礼仪以及敬业奉献等职业素养。另外，学生们在接受职业生涯规划教育以及职业素养培养时，应强化个体职业素质，令职业素质能够获得长效提升及发展。

（二）加强职业规划工作重视度，完善职业教育体系

学生就业情况在较大程度上影响着学校教育质量和水平的评价结果，而高等教育是学生真正迈进社会生活的重要程序。现阶段，国内就业形势愈发严峻与灵活，以往的职业规划教育及就业指导工作已无法顺应此种变革，强化高职院校对于职业规划教育的重视程度，对于学生们日后发展有着积极影响。我国高职职业规划教育工作中，应及时更新教育观念，引进职业素养培养工作，切实满足学生未来就业和工作的多样性需求。一方面，应创新职业规划教育内容，实现职业规划教育全程化发展。另一方面，学校应高度重视学生职业素养培养，关心本校未来发展，切实关注学生成长与成才，促进课程形式趋于多元化发展，使学生们可在完善的职业教育体系下，逐渐养成健全的职业素养，从而到适宜的岗位中工作。

（三）提高社会对职业教育重视，加强学生实践素养

职业规划教育在我国教育体系中发展时间较短，社会应给予足够重视与合理指导，改善职业指导教师结构，加强职业指导教师培训，切实提升指导教师业务水平及综合素养，构建职业规划教育认证机制，持续健全职业规划教育及职业素养培育体系。有效发挥教育资源优越性，促使职业规划教育趋于专业化及系统化方向发展，呼吁学生们积极参与社会实践，从而推动职业规划教育实现社会化。现如今，国内高职学生普遍掌握较为丰富的理论知识，但缺乏实操能力 ，亟待加强，激励学生们主动参与社会实践。

五、结语

综上所述，高职学生职业规划及教育与职业素养培养作为持续性、动态性以及复杂性工作，无论是社会还是高职院校，均应增加财力、人力及物力资源的投入，改善与加强职业规划教育，借助全方位渗透、全程引导以及全员参加形式，健全职业规划教育体系，构建协同育人模式。