小学英语课外阅读能力的培养思考

■杨 颖/南通市师范第三附属小学

一、前言

随着世界命运共同体的提出和大力推行，英语成为国际交流中使用最多的一种语言，所以对每个学生来说，学习好英语既是满足新时代发展的必然要求，也是适应社会改革的实际趋势。小学生成为学习英语的重点培养对象，三年级开设英语课程就是为了让学生从小接触英语，学习英语，为后阶段的使用奠定基础。《小学英语新课标》中提出，老师在实际的英语教学过程中应该重点培养学生的阅读能力，而不是停留在记忆单词表面。由于英语教材的阅读内容极其有限，老师应该适当的增加一些英语课外读物供学生使用，以此实现提升学生阅读能力的教学目的。对学生进行有效的课外阅读指导具有非常重要的意义，不仅可以帮助学生养成良好的阅读习惯，提高对英语的理解能力，还能培养学生的人文素养。

二、小学英语课外阅读现状

根据调查发现，将近70%的小学生在完成英语课堂学习后不再接触其他阅读材料，且整体小学生的英语阅读能力不容乐观，这种情况的出现与老师、学生都有着不可逃脱的干系。究其原因，主要是小学生的年龄尚小，还不具备完整的知识储备和明辨是非的能力，在接受教育的过程中大部分还是依赖于学校和老师。而问题就出在老师身上，很多老师的自身素质并不符合国家对人民教师的要求，所以在教学活动设计上存在很多的不合理，导致学生无法提高英语阅读能力。实际上，小学生的基本学习任务是完成英语新单词的记忆和课文背诵，新课标又增加了小学生应该培养自身英语阅读能力，这就造成了现有的教学模式不适应时代的快速发展。

此外，通过问卷调查还发现有的学校并没有推行英语阅读教学模式，仅仅依靠英语教材内容进行讲解，这样不利于学生英语课外阅读能力的提升。英语教材只是能够让学生在学习中把握新的单词和词汇，不能实现额外的教学意义，学校和老师应该灵活调整教学策略，以满足新课改的教学要求。这种情况也表明学校不重视培养学生的英语阅读能力，长期以往就会使学生层次千差万别，在后阶段的英语学习中暴露无遗。

三、培养小学生英语阅读能力的有效措施

(一)提供丰富的课外阅读材料，激发阅读兴趣

伟大的教育学家高尔基先生曾经说过：“兴趣是最好的老师”，一个人在想要学习某种知识时候一点要对此感兴趣，才有充足的动力去了解学习并实现掌握。对小学生的英语课外阅读学习来说也是如此，老师应该向学生提供丰富的课外阅读材料，以此激发学生的学习兴趣，起到有效培养学生英语阅读能力的作用。在教学过程中，教师要采取因材施教的教学原则，尊重学生的个体差异，根据他们的实际发展情况推荐不同类型的书籍。比如，有的女学生喜欢看童话故事，老师就可以从学校图书馆借阅《格林童话》《灰姑娘》等带有神奇色彩的英文书籍供学生观看。在学生完成阅读以后，老师还应该积极鼓励学生向大家分享观后感，从而加深对阅读的印象和口语使用能力。还有的小学生英语基础扎实，更希望通过阅读提高自己的英语综合实力，老师就可以向这类学生推荐《剑桥少儿英语》《英语阅读技巧》等深一点的书籍。如果有的学生并不了解自己的喜好或者是英语薄弱，教师就要发挥自身的积极引导作用，通过对学生平时的了解推荐适合他们阅读的书籍。这样的教学模式有助于小学生接受，从而提升英语教学质量。

(二)训练阅读技巧，提升阅读能力

科学合理的教学方法可以实现事半功倍的教学效果，想要真正实现提升小学生英语课外阅读能力的目标，就要着重训练学生的阅读技巧，让学生掌握对文章的分析理解方法，从而快速抓住文章核心进行轻松阅读。英语阅读不同于中文阅读可以一目十行，它需要正确的阅读方法才能提高阅读效率，比如先浏览后精读，带着疑问去阅读，又或者通过猜测去核实等。总的来说就是在阅读前了解文章的大概含义，明确故事发生的时间、地点以及主人公，按照每一段给出的中心思想进行连线，从而分析作者的最终意图。小学生的阅读能力大多都处于起步阶段，教师应该重点讲述英语阅读技巧帮助他们快速阅读，课外读物的难度可能还会高出教材本身，更需要慢慢钻研才能达到熟能生巧。刚开始的时候，学生还是要打好英语基础，能熟练的记忆每一个单词，对语句使用的语法了然于心，然后再去一句一句的理解，基本功扎实有利于下一步的提升。如果碰到不会的新单词，千万不要第一时间去查阅词典，而应该结合上下文语境进行合理猜测，这样有助于锻炼独立思考的阅读习惯。时间长了，在老师的带领下就能逐步实现跳读和快读，在较短的时间里精准把握文章主旨，提高英语阅读效率。

(三)课内外教学结合，拓展英语阅读范围

课堂时间往往都是有限的，教师不仅要合理利用课堂教学，还要充分使用课外时间，将课内外教学结合起来，拓展学生的英语阅读范围。课堂上主要教导学生记忆单词、理解词汇含义，课下则要培养学生对文章的分析能力，尤其是相同的词汇出现在不同的语境中，学生要做到学以致用，正确理解作者用意。比如，课堂上刚讲过《Online Shopping》，老师就要趁热打铁，带领学生阅读关于购物的课外读物，将课内与课外所学相互促进，巩固已有的知识储备。小学生的年龄小，好奇心重，教师应该把握住这一点，在教学中尽可能以幽默风趣的故事展现在学生面前，让学生能在快乐中实现学习，达到寓教于乐的教学目的。当这节课所学的内容是认识小动物的英语名字时，课堂上老师主要还是教学生认识新单词和相关句型，课外可以通过向学生讲述寓言故事来加深学习印象，《龟兔赛跑》和《狼来了》都是不错的选材，如此便可有效拓展学生英语的阅读范围，为提升英语课外阅读能力打下坚实的基础。

(四)利用网络资源，开展阅读交流活动

21世纪，网络的出现为我们提供了很多便捷，也为教学带来了诸多好处，尤其是我们现在经常使用QQ、微信、微博等社交工具。这告诉我们可以合理利用网络资源，在教学过程中积极开展阅读交流活动，以提升学生的英语课外阅读能力。而且，网络平台上具有更多生动活泼的学习资料，学生可以在家长的指导下选择自己喜欢的英语阅读书刊，增加见识的同时巩固已有知识。所以说，教师就可以在课后布置学习任务，要求学生在完成基本的作业后，要选择一篇或多篇英语读物进行阅读。比如我国著名旅游景点的介绍、对自己家乡的认识和身边有趣的生活小事等，然后在班级群里互相分享观后感。值得一提的是，阅读不仅仅局限于普通书籍，也可以是网上下载的视频、动画等灵活形式，只要具有教学意义的英语相关材料都可以。阅读交流活动的开展对提高学生阅读能力具有非常重要的指导意义，学生在阅读后能站在自己的角度上向大家分享感受，既能培养他们的英语口语表达能力，还可以锻炼学生勇敢表达自我的信心和勇气。与此同时，阅读交流活动会让学生不再厌烦英语课程的学习，反而在大家共同参与下喜欢上阅读，更加积极主动地投入到英语阅读中，为日后的英语学习做铺垫。

四、结语

总而言之，阅读教学是英语学科教学中必不可少的组成部分，无论是老师还是学生都要积极主动的配合，在日积月累的学习过程中锻炼自身英语阅读能力。虽然目前小学英语课外阅读现状还有待提升，但我们只要严格要求自己，在英语阅读教学中突出学生的主体地位，通过提供课外阅读材料、训练阅读技巧，课内外教学结合，利用网络资源等有效举措，一定可以早日实现提升小学生英语课外阅读能力的教学目标。