英语学习活动观视角下的初中英语听说教学探究

贾向梅

【摘要】英语是当前世界上使用最为广泛的一种语言，也因此成為了国际通用语言。英语不仅促进了世界各国人民的交流，同时也是一种重要的文化载体。十几年前，我们的英语教学方法和理念落后，教材和教学内容与现实社会脱节。在应试教育背景下，教师在教学中往往忽视英语听说教学，因此被戏称为是“哑巴英语”。在此背景下，有必要转变当前的英语教学模式。结合初中英语教学中出现的如何有效地开展英语听说教学、培养学生语言理解和语言表达能力的问题，本文在英语学习活动观的基础上，探究初中英语听说教学，从而更好地培养学生的英语学科核心素养。

【关键词】英语学习活动观   初中英语   听说教学

【中图分类号】G633.41

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）31-145-01

一、英语学习活动观的内涵

“英语学习活动观”是在《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018;以下简称《课标》）中开创性提出的，是实现英语课程目标的一个有效途径。《课标》中提到的英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列具有综合性、关联性、实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高的过程。

二、英语学习活动观在初中英语听说教学应用的意义

（一）从以教师为本转变为以学生为本，以活动为中心

主题引领下的英语学习活动观强调了学生的主体性，认为学生是英语学习的主体。所以在设计初中英语听说教学的时候，应该充分考虑到学生的学习主体地位，要设计出能够吸引学生兴趣，让学生积极参与其中的活动，这样才能够有效地促进学生英语听说能力的提升。

（二）从以碎片化知识学习转变为主题意义引领下的结构化知识学习

英语学习活动应以主题意义探究为核心，改变以往对24个话题的碎片化学习。梳理、概括、整合形成语篇主题意义的结构化知识。“结构化主题知识的形成与否是判断学生是否真正理解语篇意义的主要标志”（张泰刚，2020）

（三）从学科知识转变为学科育人

从当前初中英语听说教学情况来看，教师更多是根据考试要求来对学生的英语听说能力进行训练，没有充分挖掘主题语境的文化内涵，创设育人发展的话题语境严重不足。英语学习活动观在听说教学中应用以后，可以将情境话题中所包含的文化教育价值充分挖掘出来，促进学生形成正确的三观。

三、英语学习活动观在初中英语听说教学中的应用

听、说、读、看、写等语言技能是语言运用能力中的一个重要内容。其中听和说分别是基础性语言理解技能和语言表达技能，下面选取人教版《Go for it》教材中八年级上册Unit 5“Do you want to watch a game show ？”第一课时听说课为例，探究英语学习活动观视角下的英语听说教学如何开展。

本单元的主题语境是人与社会，话题是娱乐活动。

1. 学习理解类活动

1）通过询问How was your weekend？引导学生说出常见的课余活动方式，复习第一单元学过的动词短语，当学生说出watch TV，便将话题引入到“电视节目类型”上来。

2）用一些学生熟悉的电视节目音乐让学生猜猜是什么节目，属于什么节目类型。通过展示不同的电视节目图片，引出本堂课的重点学习词汇。

3）Memory games

利用思维导图的模式，展现电视节目的图片，让学生抢答是属于什么电视节目类型，引导学生学习和记忆本课的词汇。

2.应用实践类活动

1）通过多媒体设备展示出“奔跑吧”以及“中国好声音”的热门电视节目的图片，并通过这些图片询问学生的喜好。

2）Pair work

学生两两对话，用目标语简单交流对各类电视节目的看法和喜好。

3）While- listening

①教师让学生观察本单元的主题图片，对图中呈现的语境进行讨论。接下来让英语能力较强的同学关上课本完成1b听力，写下听到的目标词汇，其他同学按课本要求完成1b。完成之后核对答案。

②提出问题引导学生关注2a中的图片，以及2a和2b中提供的信息，通过这些已知内容预测听力对话发生的场景和对话内容。

让英语能力较强的同学关上课本完成2a听力，写下听到的目标词汇，其他同学按课本要求完成2a。再次播放录音，让学生完成2b的内容，核对答案之后，让学生模仿跟读录音。

（三）迁移创新类活动

1. Pair work：

请两个学生朗读2c的示范对话，最后请几组学生为全班表演对话。这个对话设计成半控制型，主要是满足基础薄弱的学生在对话中能有话可说，对于基础比较好的，鼓励学生进一步追问信息，表达出自己真实的想法。

2.Group work

让学生分小组采访讨论各自对电视节目的看法以及原因，并由一个组员记录并汇报。该活动要求学生尝试说出一段文字而不是做简单的回答。

四、结束语

本文阐述了英语学习活动观的基本内涵和特点，概括了英语学习活动观在初中英语听说教学应用的意义，并在此基础上探究了英语学习活动观在初中英语单元听说教学中的应用，希望能够为初中英语教学提供一定的参考，促进学生英语学习能力的提升。

【参考文献】

[1]教育部《普通高中英语课程标准（2017年版）》，人民教育出版社，2018年

[2]严婉华. 英语学习活动观在初中英语单元听说教学中的实践[J]. 中小学英语教学与研究， 2019

[3]金寅仪. "英语学习活动观"视角下的高中英语听说教学设计探究[J]. 基础教育外语教学研究， 2019.

[4]张泰刚. 主题意义探究视域下英语课堂学习活动设计存在的主要问题分析[J]. 中小学英语教学与研究， 2020