群文阅读模式在高中语文教学中的运用路径

吴杏芝

【摘要】阅读教学模式是提升教学质量的有效手段，新课改后要求培养学生核心素养，促进学生全面发展，在新的教育理念下如何围绕教材的本文开展阅读教学是当前高中语文教学的难题，本文为此提出群阅读教学方法，有利于加强教材文本之间的联系，进一步拓展教学的内容，满足学生的需求，十分适用于语文课堂教学。

【关键词】群阅读   高中语文   路径

【中图分类号】G633.3

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）31-076-01

语文阅读教学是语文教学中的重要组成部分。但是在实际的教学过程中，教师采取怎样的阅读教学方法，对于这一问题的探究对语文阅读教学具有非常重要的意义，基于当前的语文阅读教学情况来看，学生不重视语文阅读，以及教师教学手段单一等都是限制当前阅读教学的重要因素。为此本文提出通过群阅读的方式来训练学生的阅读能力，希望能够帮助高中阶段的学生在语文阅读的过程中提高学习的效率。

一、群阅读的改变

（一）群阅读与单篇阅读的区别

通过对于群阅读和单篇阅读的概念进行区分，有利于我们更加深入了解群阅读的内涵：

在表达方面。单篇阅读习惯于结合教材中的一个例子、单篇文章来阐述某种概念或者艺术特点，群文阅读则立足于多篇文本，学生们在差异文本的冲击下，自发地去比较发现探索文本的表达特色和规律。

在阅读策略方面，单篇阅读也能够教一些实用的阅读策略，比如说概括文章主要内容、提取和筛选信息、推论、记忆、创造等。群文阅读所选择的文本是更为真实的阅读材料，多文本能够形成复杂的学习环境和学习内容，指向多维度的文本构，从而培养学生阅读复杂情境文本的能力。

（二）群文阅读的意义

1.群文阅读教学能够弥补高中语文教材编撰的不足。语文的教学中需要重视人文性教育，但是从当前的教材内容，受制于篇幅，高中语文课文内容还比较单调。许多教学内容都较为孤立，比如《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》学生读后往往不知所云，子路是谁？曾皙是谁？为什么这样一群人的谈话能被当成高中的课文，所以针对这样的情况，教师需要寻求语文教学方法的突破，而本论文所研究的群文阅读教学法正是有效方法之一。

2.掌握阅读技能有利于发展核心素养。语文核心素养是听说读写等能力，学生没有掌握阅读技能，阅读过程中难以实现有效的输入，更加难以进行精彩的表达。高中文本的文言文、散文、诗歌等探究较为困难。学生需要通过群文阅读方法，通过比较和总结，掌握阅读技巧，把握各类文体的语言结构，有利于增强学生语文学科素养。

二、高中语文阅读教学的难点

在高中语文阅读教学过程中，部分学生阅读理解能力较差，阅读面较窄、缺乏审美能力，这都是当前语文阅读教学中的难点，下文对这些问题展开进一步的分析。

学生阅读内容单一。从阅读教学的内容来看，学生的阅读材料仅来源于教材，无法进一步开拓语文的素材，学生长期在这种阅读教学模式下，只能通过做阅读试题来锻炼阅读能力，阅读的兴趣无法得到满足，极容易产生厌学的心理。不仅无法体现阅读价值，进一步导致了学生阅读理解能力难题提升。

教学模式固化。一直以来部分教师深受应试教育的影响，阅读教学过程中采用模式化的教学方法，通过肢解和架空的方式导致作品美感降低，教学过程中过于为了提升学生的应试能力，过于注重对于语句的分析，引导学生使用套话和标准化的模式来解答试题。

三、群阅读在高中语文教学的应用

（一）感知文字，增加理解

群文阅读教学与传统的单篇阅读相比更为的系统化，教师需要在阅读的教学过程中对于教材的课本有更加深入分析和理解，从而形成一套具有逻辑性的教学体系。学生在阅读课文的过程中遵循教师的引导，来感受教材文本中的语言文字美，然后教导学生基于不同的角度来分析文章的内容。在这个阅读的过程中，学生通过标记课文中的重点和难点来理解文章的内容，比如掌握其表达方式。例如《故都的秋》教学，教师对于文章的第一、二段开展分析，结果示例如下：（1）運用了对比、衬托的的修饰手法。并在语句下面标记。（2）分析句子：可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉……突出了北国之秋：清、静、悲凉。（3）分析句子：江南，秋当然也是有的，……突出了南国之秋：慢、润、淡。（4）总结：以“南”衬“北”，以南国之秋的“淡”来衬托北国之秋的“浓”，表达了对故都之秋的眷恋向往之情。紧接着教师可以让学生尝试分析现代文《荷塘月色》、《我与地坛》，同时对比古代散文《赤壁赋》。让学生从不同的角度来增强文字的理解。

（二）品味段落，实现以点带面

提升学生语文综合素养是一个长期的过程中，需要学生在这个过程中不断阅读和积累。因此群阅读教学中，核心依旧是读，学生需要在阅读的过程中来增长知识提升阅读技能，教师只是对于学生起到一定的辅助作用。学生在阅读的过程中根据自己的兴趣特点记录文本内容。比如在教学完《祝福》后，部分学生仍然对于对祥林嫂去世时的场景记忆深刻，同时对于鲁迅先生犀利的语言风格感兴趣。此时教师可以拓展教学的内容，比如根据学生以前学过的《孔乙己》、《故乡》来进一步满足学生的需求，同时介绍《彷徨》等作品，为学生进行一次深刻的民族主义和爱国主义教育，帮助学生树立爱国主义情感。

结论

阅读能力学生基本素养重要组成部分，虽然当前部分语文教师已经开始重视阅读教学，但是教学过程中缺乏有效的教学手段。本文基于“群阅读”理论提出了相应教学建议，有利于促进学生提高阅读效果，在阅读过程中感受快乐。

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