在数学审题中培养小学生的分析综合思维的研究

韦艳菁

◆摘  要：由于我国对高素质人才的需求不断增长，人们越来越重视在小学阶段的学习。数学作为逻辑性极强的一门学科，需要学生必须具备足够的思为能力来进行审题，以便为将来的更深层次的知识学习奠定基础。教师必须从学生的兴趣点入手，让学生的思维方式摆脱传统教育方式的束缚。

◆关键词：小学数学;审题;小学生综合思维;培养策略

在小学数学教学中，审题的重要性在整个学习过程中尤为突出。但是，在数学审题教学时，学生通常会因为对问题含糊不清而导致解答錯误。如今在提高教学质量和减轻学生学习负担的大力倡导下，对“如何培养小学生数学审题能力”这一问题的探究显得十分必要。

一、加强读题训练，养成自我审题意识

在日常教学中，教师应始终关注学生审题习惯的培养，并要求他们做到“心到、口到、手到、眼到”。在教学中，应根据学生的年龄特点，明确定义读题的形式和要求，例如大声读、轻读、默读、通读通、不去留字，弄清题干，提取条件与问题，理清题目要求。比如在进行算式计算时，“3+4=7”，学生在做多了这类题之后就会出现思维定式，在遇到“4=3+（）”这样的题时，会不假思索地填上“7”。可以看出这样的题并不难，但是学生的出错率很高，因此数学教师在教学中要指导学生多看题。看题就是将题目看完再进行作答，要对题目里的数学符号、数量产生敏感性，减少因为思维定式而做出错误答案的情况。教师可以让学生多练习类似上文那样形式多变的题，通过不同的题型形式来扰乱学生的固有思维，从而养成学生多看题的好习惯。

二、通过标记关键字词，提高学生的审题能力

每一道数学问题中都会包含着解决问题的关键信息，可能是关键字，数据或算式。有效把握关键字词是有效审题和正确答题的关键。因此，教师需要培养学生敏锐的观察力，使他们能够迅速找到问题的根源并加以标记，从而找到解决问题的正确方法。在课堂教学和练习中，教师应自觉地培养学生“标记重点”的能力，让他们养成在读题时标记重点信息的习惯，列出审题步骤，让学生可以较为清晰地了解题目条件的逻辑关系，这就可以顺利地求出数学答案。以达到提高他们审题能力的目的。例如，在数学教师在教学《100以内的加法和减法》时，教师在黑板上写出一道数学题“在课间操时间，小黑的前面站了30名同学，后面站了15名同学，请问这一列共有多少学生呢”，在做这道题时，教师可以让学生按照数字的顺序标出题目的条件序号，将题目中的“30名同学”标为①，“巧名同学”标为②，“小黑”标为③，“共有”标为④，然后让学生将①②③④罗列在草稿纸上，这就可以发现该道题目的解题方法，同时可以让学生更为清楚地审题，通过解答这样的例题，让学生掌握了在审题时通过标注重点的要素，明确条件关系，从而达到了提升他们审题能力的目的。

三、重视学生思维发散性的培养与审题方法的训练

教师在教学中，应积极鼓励学生进行综合型地思考，特别是那些经常运用特殊思想来解决问题的学生。只有学生具备了良好的思维发散能力，才能使学生更好地巩固他们的知识体系，同时，在面对难题时能够更好地思考应答，实现数学上的创新性突破。当然，这种训练必须基于一定的审题方法，小学数学老师必须注重这方面的指导。比如说对于文字题的审题方法，教师可以这么来训练学生。首先，在审题的过程中，重视题干的分析。比如96与16的差除以18与10的差，其结果是多少。这其中两方面的差是题目的主体部分。其次，明确数字与数字之间的关系，只有这样才能更好的明确题目中的主次关系。最后对问题进行综合思考。教师在教学中，要有方向性的引导学生的整个分析过程，让小学生自然而然地养成良好的审题习惯。

四、联系生活，加强学生的知识

生活中处处充满了数学因素。而数学教材中的很多知识都与实际生活密切相关，许多学生在遇到这样的问题时，都会存在一些偏见和认知困难。这就需要教师在日常教学和审题训练时，就要适当地将教学内容与生活联系起来，以便为学生设置更多与生活现实相关的问题，以增进学生对数学与生活之间的理解能力。教师可以在教学中引用更多的口语化的词语，让学生充分理解其含义，从而使学生可以对更多相关的问题进行合理有效的审题过程。在课堂教学中，教师还可以将本课教学内容与现实生活相结合，设置生活化的问题，让学生进行解题训练，经过多次的训练和讲解，学生的审题能力自然会得到相应地提高。生活化的课程教学可以有效地增强学生的理解能力，有助于培养学生的数学思维和解决问题的思维能力。

总之，审题能力是一种综合性的数学能力，其有效的培养不是一蹴而就的。需要教师在教学中不断练习和探索，精心布置教学计划，采用科学的教学方法将这一能力的培养贯穿于整个数学教学过程中，并进行长期地渗透，最终实现这一目标。

参考文献

[1]张宏梅.小学数学审题教学初探[J].中小学教学研究，2018（11）：31-34.

[2]殷璠.浅谈如何培养高年级学生的数学审题能力[J].小学教学研究，2016（28）：56-57.