中等职业学校文化课教师的现状及对策

柏凤鸾

◆摘  要：随着中职学校专业课的发展，技能大赛的层层推动与落实，中等职业学校文化课教师遇到了前所未有的瓶颈。在重专业轻文化的浓郁氛围下，文化课教师的地位在领导、学生、同事的心中地位差异悬殊。本文力求通过分析文化课教师的现状来试图找出相应的解决对策，使文化课教师重拾信心，积极探索专业发展及展示个人魅力。

◆关键词：中等职业学校;文化课教师;现状;对策

中等职业学校教育的对象具有特殊性。经过中考的淘汰，这些学生走上职业技能型学校，因此在许多学生的心理，他们认为自己是来学习专业知识的，从而从根源上对文化课不重视。随着学校的发展，技能比赛的推进，学校大部分的人力、物力基本向专业课倾斜。这种种原因，造成了文化课教师职业心理倦怠和地位上逐渐被边缘化，由此心理落差较大。

一、学生对待文化课教师与该学科课程的情况

（一）学生不重视文化课教师

从智慧校园平台的学生评教分数及意见或建议来看，专业课教师的分数明显比文化课教师平均分高出0.05分至1分。有些学生不仅在日常学习生活中抱怨为何来到职业学校还要学习语、数、英、政、史、化等基础学科，甚至在課堂表现上差别很大。许多学生在上专业课的时候，不管是听懂还是不听懂，学生的注意力相对集中，睡觉现象相对较少，而在文化课时睡觉、讲话、开小差等现象比较严重。

在师生关系方面，专业课教师比较受欢迎。在教师节等节假日方面，很多文化课老师谈到同是上一个班的科任老师，但是学生对他们祝福较少，为此有些老师有点落寞。在中职学校，文化课基本都是每班每周2—3节，而且课程基本都是一个学期结束，因此跟学生接触的机会较少。然而，最让他们难过的是学生拍毕业照基本很难有文化课教师的身影，因为没有文化课课程，学生似乎很少会想起并邀请这些老师参加本班毕业合影。

（二）学生不够重视文化课学习

从课前预习、课后作业的完成、课后复习情况等来看，学生基本都是优先完成专业课作业、专业课预习和复习专业课程。从上课情况来看，文化课课堂教学显得被动低效。由于心底对文化课程的轻视，因此在课堂上有些学生在忙着写专业课作业，有的坐姿懒散，有的在化妆，有的看课外书等。

二、文化课教师在工作学习中逐渐被边缘化

在教育领域中，上级多个文件明文规定文化课需要加强，然而在意识形态上大家却已放松。专业知识，职业技能是每一个学生毕业后从事该项工作的基本能力，但不能意味着文化课无足轻重。在走出去与引进来的学习培训中，文化课教师很难有机会出去学习，而在引进来的专家培训中又基本是专业课领域的，文化课教师似乎被放在了无用的行列。

在中等职业院校中，似乎各项比赛都是围绕着职业技能。在学校的发展和获取的荣誉中，专业课的教师功不可没。久而久之，有些同事就瞧不起文化课教师，认为文化课可有可无;在领导的心中，专业课的设施需要更多的投入，专业课教师需要更多机会来加强学习能力和提升自我。这，导致文化课教师无形中被慢慢地边缘化，与此同时也增强了他们的心理挫败感。

三、文化课教师产生自暴自弃行为

在基础功底方面，学生的基础较薄弱;在学习行为方面，学生学习文化课普遍较懒散;在学习态度方面，学生心理不重视文化课程;在技能比赛方面，文化课教师参赛机会较少;在学校领导及同事眼中，文化课不是重要课程等。因此，由于各种原因，使得文化课教师逐渐认为自己课程不重要，职业发展无前景，心理产生挫败感，从而造成一些教师产生混日子等自暴自弃的行为。

四、加强文化课教师主人翁意识及地位的对策

（一）学校组织培养方面

1.学校拓展培养文化课教师的渠道。

学校在培养师资方面应该是专业课与文化课双管齐下。在文化课教师培训方面，学校要有清晰的培养方案。例如培训什么，怎么培训，谁来培训，培训的主要内容是什么。在培养途径方面：首先，学校要舍得让文化课教师出去观摩学习;其次，让文化课教师到兄弟学校学习借鉴，建立学习团队;再者，学校要主动邀请一些优秀教师或专家来学校面对面授课或与文化课教师做教学研讨;最后，学校可以内部采取一些奖励机制鼓励文化课教师做教研教改教赛等。

2.学校抓准文化课的功能定位。

学校要帮助文化课教师，特别是年轻教师做好职业发展规划。在对待文化课方面，学校应该要一视同仁;在资源方面要尽量均衡;在心理方面，学校要把文化课教师当作学校发展不可或缺的一份子。

（二）文化课教师个人能力素质的提升

1.以教学手段提高学生学习积极性。首先我们要正视教育对象的特殊性，因材施教，找到适合职业学生学习的模式;其次，多学习和借鉴优秀教师的方法，并通过互联网技术手段提高学生的学习积极性;其次，可以采取一些奖励机制，如加平时分、评优等;再者，可以结合学生的专业发展和社会热点融贯课堂;最后，可以多与学生沟通，根据学生的意见和建议适当改变教态、教学方式等。

2.文化教师要学会自我调适，端正态度。

在中等职业学校，文化课教师首先要端正心理，明白这个教学阶段的学生主要掌握什么以及对文化课的定位。作为教师，我们应当要对自己的专业和职业发展要有信心，不要妄自菲薄。在对待学生方面，我们要相信学生的潜能，同时尝试找到符合职业学生学习的方式方法。

3.文化课教师要提高自身能力与塑造个人魅力。

学高为师，身正为范。在教学方法，文化课教师要认真研读教材、大纲、确定好教学目标;在业务水平方面，文化课教师要注重自身专业知识的提升，把理论、技能与实践联系起来;在教育技术方面，文化课教师应该多采取一些计算机手段使课堂更加的生动活泼，改变学生不爱学习的困局。最主要的是每个文化课教师应该找到属于自己和授课班级的教学方法，塑造自己与其它教师、其他课程不同的教学魅力，只有这样学生才会热爱这门课，喜欢这门课的老师。

参考文献

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