基于企业案例的微课设计与开发研究

钟进兰 陈宇斌

【摘要】互联网技术飞速发展为人们的生活带来巨大的变化，对教育发展提出了新的挑战，微课在教师教学中产生了巨大的影响，微课教学资源在职业教育中的应用研究不断丰富，但有关中职计算机平面设计专业的微课教学设计应用研究较少。本文基于企业案例在微课设计应用基础理論的研究，了解中职计算机平面设计专业《Illustrator图形设计与制作》课程教学中存在的问题，以计算机平面设计专业《Illustrator图形设计与制作》课程为例，提出基于企业案例的微课应用于平面设计中的对策。

【关键词】微课设计  计算机平面设计 《Illustrator图形设计与制作》  案例

【中图分类号】G712;TP3-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）40-0105-02

数字化产品飞速发展（信息化教学在教育中的广泛应用），微课为教育发展开拓了新的思路。中职是以培养基础生产服务管理一线的专业人才为目标的职业教育，中职计算机平面设计专业毕业生实际专业对口率不高，导致部分毕业生转行从事与专业不相关工作。信息化教学使教师教学不仅局限于课堂中，而且要运用现代信息技术改进教学方式方法，重点是实现教学手段信息化，微课是实现职业教育发展的有效解决方案。

微课作为一类新型的教学模式，在教育工作中得到了广泛的应用，中职计算机平面设计课程教学环节中，教师应该结合学生的实际情况，充分采用微课这类教学模式完善实训教学活动，提升教学的针对性，充分发挥中职学生在计算机平面设计这门课程中的积极性，提升这门课程的教学质量。

一、相关概念的研究

我国关于微课的研究始于2011年，微课在教学中的研究占据多数，很多一线教师参与到微课研究中，从微课概念到设计开发，研究范围不断扩大。目前知网中检索微课职业教育的文献较多，有关中职平面设计的微课研究更少。国内对微课的研究主要集中于对概念特征的研究、微课设计制作应用的研究[1]。

平面设计是以视觉为沟通表现方式，透过多种方式创造符号传达信息的视觉表现。平面设计包括标识、出版物、平面广告等。Adobe Illustrator是Adobe公司开发的应用于多媒体的工业标准矢量插画软件，广泛应用于专业插画，多媒体图像处理与互联网页面制作等。Adobe Illustrator是全球著名的矢量图形软件，占据了全球矢量编辑软件中的大部分份额，中职学校培养人才目标是高素质技能型人才，在计算机平面设计专业开设《Illustrator图形设计与制作》课程对培养学生的专业知识技能十分重要。

《Illustrator图形设计与制作》课程教学应注重培养学生的动手实践能力，体现课程实用性的特点。学习Illustrator软件应用以学以致用为目标，《Illustrator图形设计与制作》是专业技能课程，教学中应体现任务引领，以学生为主体的教学思想，培养出具有综合职业能力的技术应用型人才。计算机平面设计专业开设的《Illustrator图形设计与制作》课程是实践性强的课程，如采用传统教学方法难以达到预期教学效果，需要探索适合本课程教学方法。

二、中职计算机平面设计教学现状

（一）学生基础薄弱

中职学生的学习能力有待于进一步提升，他们的计算机知识技术比较薄弱，导致中职生在平面设计这门课程的学习中，没有扎实的理论知识作为支撑。学生在计算机平面设计学习的环节中，不能熟练地应用软件。学生对软件的使用方法了解不多，导致这门课程不能顺利开展，降低了学生的学习兴趣。

（二）传统教学模式存在弊端

中职教师在计算机平面设计这门课程开展中沿用传统的教学方式，学生不能有效地掌握平面设计相关的难点，导致学生在平面设计实践中不能创造出良好的作品。教师在讲解平面设计的基础知识环节中，仅仅是对理论知识进行讲解，并且通过演示的方式让学生结合自己的想法进行自主练习。当学生还不能完全地掌握理论知识的时候，教师就让学生进行大量的操作，导致学生对平面设计这门课程产生厌倦心理，也不能扎实地掌握理论和实践内容。

（三）计算机平面设计课程复杂

中职学生在计算机平面设计这门课程的学习中，他们要具备良好的计算机知识储备，还应该具有完善的排版能力和图形设计能力，通过发挥自身的创造力和想象力创造出优秀的作品。然而学生在平面设计这门课程的学习中，相关内容非常复杂，学生学习起来难度非常大，不利于学生掌握各类知识。学生在各类活动开展环节中，不能对文字内容和图画布局进行合理的分析，导致学生的平面设计给人一种混乱的感觉。

三、微课在计算机平面设计专业课程中的应用意义

平面设计专业教育应注重培养学生的专业技能，但目前平面设计教学总体处于初级阶段，当前平面设计课程教学中存在一些问题，影响了课堂教学效果与课程教学目标的实现。中职计算机平面设计专业《Illustrator图形设计与制作》课程教学中存在的问题主要是教师专业能力欠缺，教学方法落后，学生缺乏学习热情[2]。

大部分中职学校以大班授课为主，往往课堂教学效率低下，平面设计专业课程任课教师很多非本专业毕业，在教学中仅满足教会学生使用软件完成教材任务，教师缺乏一定的企业实践，导致教育出的学生不能达到用人单位要求。大多数平面设计专业教师采用传统教学方法讲授教材内容，过于重视理论基础知识，导致学生缺乏主动性无法体会到创作的乐趣，学生缺乏创新意识。

针对目前中职计算机平面设计专业课程教学中存在的问题，建议通过提高教师的专业知识能力，改进教学方法，提升课程教学效果。中职学校部分专业课程教师非平面设计专业毕业，学校应为教师提供培训，企业实践机会，提高其企业与教学链接达到培养适应行业需求的应用型技术人才，平面设计专业课程需要让学生掌握设计工具的应用，知识技能点零散繁多，中职学生普遍存在上课玩手机等现象，其学习注意力时间有限，微课可以在短时间内针对知识点、要点详细讲解，平面设计专业课程适用于微课辅助教学。大部分中职生学习兴趣较低，平面设计专业教师可以根据学情，提炼企业案例制作突出教学重点的微课，激发学生的学习兴趣，解决教学中存在的问题。

四、微课在《Illustrator图形设计制作》课程中的应用

微课在中职计算机平面设计专业课程中的应用具有可行性，中职教师接受过高等教育，计算机专业毕业的教师具备较强的技术能力，具备制作微课的能力，中职学校利用平時对教师进行微课培训，提高教师对微课的制作技能。平面设计专业教师平时会搜索网络相关视频供学生学习，希望利用微课提高教学效果，微课可以适应不同层次的学生，教师凭借微课提升运用信息技术水平，促进专业成长[3]。

中职平面设计专业《Illustrator图形设计制作》课程应用微课教学，需要遵循微课设计原则，把握微课设计要点实现微课案例实践制作。根据中职学生特点与课程目标，微课设计需遵循完整性兼顾微特性的原则，坚持以学生为中心的原则。微课的设计应用程序主要包括分析、设计、开发、实施与评价。分析学生的学情、教学目标等，根据微课内容选择微课应用方式，充分考虑发挥微课最大的作用。开发阶段是微课具体制作阶段，包括微课工具选择，片头片尾制作等，微课制作方式可选择拍摄，动画制作等，教师可根据自身能力选制作方式。

教师传授知识主要依据教材，选择教材以能力培养为主，《Illustrator图形设计制作》理论结合企业案例，课堂是学生认识世界的窗口，教学内容应不依赖教材，上好Illustrator课应将教材生动化，激发学生的学习热情，学习图形设计课程要欣赏精彩的作品，使学生对课程有整体的了解。让学生对作品的创意色彩设计有清晰的了解，为后面图形设计打下基础。课堂教学增加贴近企业的实战案例，教学中基本技能的训练，通过大量的实战练习使学生熟练掌握软件中的各种工具使用技巧，增强学生的操作能力。通过制作微课件案例分析，将课堂内容分解为简单操作，引入课堂教学中，进行综合实训内容设计，结合重点突出学生的设计力，要求学生了解最新岗位技术前沿，为未来进入社会适应工作打下基础。

五、微课在《Illustrator图形设计制作》课程开展案例教学应用实施方式分析

中职教师在计算机平面设计《Illustrator图形设计与制作》这门课程开展中沿用传统的教学方式，学生不能有效地掌握平面设计相关的难点，导致学生在平面设计实践中不能创造出良好的作品。教师在讲解《Illustrator图形设计与制作》课程知识环节中，仅仅是对理论知识进行讲解，并且通过演示的方式让学生按照原来案例进行制作，学生并没有了解企业与客户的需求结合自己的想法进行自主设计，工作内容都是千变万化，学生无法适应真实的工作岗位。

（一）课前预习活动

中职学生在计算机平面设计这门课程学习的环节中不能形成良好的课前预习习惯，因此教师可以通过微课的方式为学生设计直观和趣味性的短视频，让学生通过观看短视频的方式，完成课前预习工作，在课前预习中增加预习的乐趣，使学生可以主动地参与到预习活动中。例如，教师在讲授Illustrator中的混合工具的应用环节中，教师就可以通过制作微课的方式，将企业案例引入到微课视频，课前上传到班级的QQ群或者微信公众号上，学生可以在课前观看微视频，了解Illustrator软件中的混合工具的使用方法。通过动态而流畅的视频画面观看，学生可以直观的感受到软件技术如何应用于企业案例中，从而有效改善传统单调的预习活动，提升学生的预习效果。

（二）课中指导活动

通过微课教学的方式，教师可以模拟真实的工作场景，使学生产生很强的代入感。在计算机平面设计这门课程学习中，教师可以采用微课的方式为学生创设情境，组织学生在深入学习理论知识的基础上，对实践场景进行模拟，满足学生学习的要求，为学生未来的工作和实践提供良好的基础。通过教学项目设计和任务分析，学生可以结合自身的学习基础，通过个性化的学习活动，结合小组合作学习法，任务驱动教学法等，IIIustrator图形设计制作这门课程教学产生良好的效果。例如教师在讲解“UI图标设计”这节课程的内容时，教师就可以通过微课制作的方式，用真实案例，摄制真实企业工作场景视频，在工作岗位上将UI图标设计的方法慢慢地展示给学生，使学生能有身临其境的感觉。用具有典型性、实用性、启发性和目的性的典型案例，让学生自己去思考、评判，这样既能完成教学目的，又能提高学生学习的主动性，并且因此能提高上课的到课率。通过微课展示的方式，可以将枯燥的理论知识转化成图文并茂的课件，通过动态化的展示，学生可以共享文件夹内的各类微课，有针对性地选择内容进行观看，提升了学生的学习效率。在丰富多彩的教学活动中，为学生未来的工作奠定良好的基础。

（三）课后延伸

在课上教学活动完成后，教师也可以通过微课的方式设计课后教学延伸活动，帮助学生复习课堂上所学的知识，也可以通过微课的方式解答学生的疑惑。通过专题讲座和典型例题分析的方式，教师可以更加细致地将难点问题解答出来，并且通过合理的教学评价，提升教师的教学成果和学生的学习质量。

中职计算机平面设计这门课程开展环节中，教师可以充分采用微课。通过课件制作的方式帮助学生养成良好的预习习惯，为课堂讲解提供良好的环境与气氛，帮助学生进行课外延伸，从而深化学生的知识。

参考文献：

[1]徐蕾.高职平面设计类课程中微课的设计与应用研究[D].南京师范大学，2018.

[2]梁祖俊.基于微课的中职计算机课程翻转课堂教学模式与案例研究[D].浙江工业大学，2017.

[3]李慧.职业学校《Photoshop CS5平面设计课程》的微课设计与开发研究[D].内蒙古师范大学，2017.